戏剧小品排练中培养青少年人文素质的策略分析
宁向文
【摘 要】戏剧源于生活，被赋予更加形象和直观的情感表达，其内容影射了人生百态，帮助青少年直面人生，从切身实践来认识人性，对树立正确的道德观、人生观、价值观起到重要的作用。青少年宫作为我国青少年技能培训与人格完善的重要教育活动阵地，密切关注青少年身心的健康发展。
【关键词】戏剧小品;青少年教育;人文素养
中图分类号：G42 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2020）01-0154-02
在我国《中国青少年协会章程》中，国家对人才培育做出了全面化发展的要求，传统教育下，青少年的首要任务是学好学校的主科理论知识，但如今的教育理念是培养青少年完整的人格、品质、能力。另外，对于戏剧教育，我国自20世纪90年代末开始引入和推广教育戏剧，2001年《全日制义务教育国家艺术课程标准（实验稿）》颁布，明确把戏剧列为教学内容之一，与音乐、美术、舞蹈等学科相互支持、相互补充，构成整体的综合艺术课程。据调查，目前国内已经有十几个省市开始逐步在小学教育中增设戏剧教学课程。
戏剧小品以现实为灵感，将隐藏于内心或是难以表达出的情绪生动、形象地呈现出来，在青少年心智尚未成熟的时期，培养青少年积极健康的心理状态，发掘其潜能，培育出新一代具有人文素养精神、完善人格的新青年。
一、关于人文素养的基本定义
人文素养不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，包含了人文知识、人文道德、人文精神、人文思维四大方面。对青少年进行人文素养的培养能够使他们明辨是非，遵守社会道德准则，对生命保持敬畏，尊重大自然和客观规律，实现个体与社会的和谐发展。
戏剧内容广泛，涉及到各个领域，人文素养渗透其中，在排练时与剧本内容形成强烈的情感共鸣，在具有文学价值和人文价值的戏剧演绎中感悟人生真谛，升华自我。
二、戏剧小品排练中对青少年人文素质培养的策略
（一）人本主义教学理论
人文素质的培育是建立在人本之上的，人本主义认为，人性来自自然，自然人性即人的本性。凡是有机体都具有一定的内在倾向，即以有助于维持和增强有机体的方式来发展自我的潜能，而这种潜能构成人的基本需要。所以应当尊重青少年的身心发展规律，根据青少年的心理和生理特点展开戏剧小品活动。亲近青少年的世界，从青少年的思维、情感和意识上对其进行潜移默化的改造，帮助青少年建立丰富、精彩而健康的精神世界，从精神上引导个人行为，进而培养青少年的人文素养。
1.剧本的设定源于青少年普遍特征。以学生为主体是近年来各个教学课堂的核心原则，在2019年青少年宫教育新目标当中，也提出了需要突出青少年的主体地位，联系青少年的特点，以科学、合理的方式激发青少年的潜能，落实教学与实践的相互统一。在戏曲小品中应当尽可能将主角定位为与广大青少年具有相同特性的人物，在《天台上的星星》中，主人公雷涛是普通的初一学生，有着大多数青少年都有的烦恼，如家长不理解自己、考试成绩不理想、烦恼无处诉说等，所以青少年能够轻易找到与角色的相关点，产生强烈的代入感，以角色为镜子，在分析角色的同时也是在分析自己，不断反思角色的某些行为是否恰当，使青少年养成自省的习惯，并逐渐纠正个人不良的行为，形成良好的素质。
2.具有正确的心理引导教育作用。西方传统戏剧大多是影射了当时的社会政治，阅历相对浅的青少年在演绎过程中，只能够理解角色表面的情绪变化，无法进一步理解情节转折的原因，以及所蕴含的哲学观念。而要读懂我国的戏剧作品则需要具备一定的文学功底，初高中阶段的青少年，传统文学功底有限，读懂剧本并非易事。
所以剧本的选择很重要，需要对青少年起到教育作用。正如《天台上的星星》中主人公雷涛面对父母的责骂引起了他的逆反心理。在传统观念的影响下，大多数中国家庭多以“严教”为主要家庭教育方式， 青少年感到不被尊重、不被理解，进而爆发了一系列矛盾问题，而青少年在学校中也无法得到足够的关注和关怀，所以出现如同雷涛一般选择观看网络直播来抒发郁闷的情绪，尽管观看直播来舒缓心情这个行为本身并无错，但青少年的内心相对敏感而脆弱，若不对他们及时进行心理辅导，将导致青少年心理扭曲，产生不良心理状态。
所以青少年宫的老师在选择剧本的时候应该注意多选择类似《天台上的星星》这样的剧本，关注青少年心理成长问题，充分表现出教育工作者对青少年的关爱，让青少年正视人文素养的重要性。作为扮演者能够从第一视角和第三方视角反复思考和分析角色，引导青少年运用正确、科学的方式，端正思想。
另外，青少年宫也可与学校合作，实现“双赢”。戏剧小品的剧本可以源于教材课本，教材课本由国家统一编制，符合青少年的身心发展规律，接受度高，排练起来相对容易。在掌握剧本核心内容后，再从第一视角观看，模仿和学习主人公优秀的行为品质。通过与学校的合作，共同促进对青少年人文教育的培育工作，实现“源于课本，高于课堂、突出实践、强调能力”的教育目的。
（二）建构主义教学理论
构建主义教学理论是以教育接收者已有的经验和知识为基础构建教学活动，在教学过程当中，改变传统教学中教育接收者被动接受知识的情况。换言之，青少年宫的教师们要凸显出青少年宫实践性与理论性相结合的特点，关注到每一位青少年的性格特点、兴趣爱好，让每一位青少年在戏剧排练中都能结合自身情况去主动思考、积极探索，用排练中总结出的新经验去改善和充实自己。
在构建主义教学理论中，合作学习是主要的策略，教学是师生共同构建知识的过程，同理，在青少年宫戏剧小品排练中，不是青少年独自完成对剧本的解读，而是需要青少年宫的教师与青少年多多沟通，交换想法，逐渐提高青少年的逻辑思维能力。
（三）结合时下热点事件，提高教育的针对性
一切教育行为倘若脱离时代背景，都将是不合理的。除了在教学方式上与时俱进外，在教學过程中增加青少年熟悉的热点事件，一来能够提高青少年的参与积极性;二来也能够解决青少年当前可能面临的问题。
在《天上的星星》中，打赏女主播事件在现实生活中十分常见，青少年介于儿童与青年之间，具有一定的独立自主性和行为判断能力，新事物的发展通常都具有两面性，如何正确看待，是青少年需要考虑的问题。
在许多沟通不当的家庭中，如同雷涛一般的青少年更多是被家长训斥，感受不到关怀和理解，因此产生逆反心理，而温柔体贴的女主播恰恰抚慰了雷涛受伤的心灵，在心理学当中，这属于“吊桥效应”，但雷涛为女主播砸钱，这种行为肯定是不对的，在剧本当中也明显表现出对这种行为的“批判”，这就是具有教育意义的一面，所以青少年在排练中也逐渐被剧本内容指引，走向正确道路。
三、结语
综上所述，戏剧小品的排练让青少年从多角度看待现实问题，在排练中不断反思并与教师交流想法，提升思维能力;学习剧本中主人公优秀的人格品质，提高道德素质，在排练中不断充实自己，从而全方位提高自身人文素养。另外，作为培养青少年综合素质能力的青少年宫，必须结合新时期新发展新标准，完善管理制度。
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