核心素养视角下的高中英语阅读教学

    班文莉

    摘要：阅读教学作为高中英语课程中的重要板块，不仅能增强学生的语感，加深学生对英语知识的了解，还能提升学生的阅读能力，丰富学生的文化底蕴。在核心素养背景下，如何有效开展高中英语阅读教学，文章进行了探讨。

    关键词：高中英语；核心素养；阅读教学

    《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确了培养学生核心素养的重要性。高中英语学科核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，教师必须要真正了解英语核心素养的内涵，并结合教学目标采取有效策略，真正让学生能够在学习过程中有所获、有所得。

    一、创设阅读情境，锻炼语言能力

    在高中英语阅读教学中培养学生的语言能力，就是要求教师在特定的语言情境中，借助某种方式，增强学生的语言知识和运用技能，提升学生的语言表达能力。有些教师为了提高学生阅读理解答题的正确率，经常采用题海战术让学生反复训练，这种方式严重忽视了学生语言能力的培养，导致了“哑巴英语”的尴尬局面。教师要针对不同的文章内容为学生设计精妙的问题情境，引导学生在思考问题和问答问题的过程中，不断提升自己的整体语言技能。

    例如，在教學人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语2（必修）》（以下统称“必修2”）Unit 4“Wildlife protection”时，教师首先让学生阅读课文，然后提出问题：What animals do you like best？What do you think is the significance of protecting wild ani？ mals？立足学生的角度，让学生结合自身的认知和经验，根据文章内容循序渐进地回答问题，从而体会到保护野生动物的价值。与此同时，教师将全班学生分为几个小组，让学生相互讨论，从更多的角度去思考保护野生动物的意义。这样不仅显示了学生思维的多元化，还在后续小组代表发言的过程中锻炼了学生的语言能力，让学生能够敢于表达、乐于表达。

    二、借助问题引领，激发思维品质

    高中学生已经具备了一定的思维能力和学习能力，而通过高中英语阅读教学提升学生的思维品质，就是要让学生对事物具有自己的判断力，在阅读文章时具有明辨是非的能力，同时还能掌握一定的迁移能力，不断扩展自身思维，从而获得更加健全的发展。在教学时，教师要做好思维引领工作，循序渐进地对学生的思维进行深层次的引导，从而在思维发展的角度下更好地培养学生的思维品质，养成思维严谨、独立思考的好习惯。

    例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语1（必修）》Unit 1“Friendship”时，教师根据本节内容的知识点设计教学主题，并让学生深入阅读课文内容。首先，让学生整体阅读；其次，从中找出生词和重要的语句表达结构，针对学生不懂的地方进行详细讲解，并让学生反复阅读，加强记忆；最后，教师通过层次性的问题，如“Please describe your friend in English.”“Have you ever had any problems with your best friend？”这一系列话题不断引导学生深入思考，得到阅读思维的引导，提高英语阅读教学质量。

    三、运用情感体验，培养文化品格

    语言作为文化的载体，承载着文化背后的信息。采用文化渗透的方式进行英语教学，对发展学生的英语文化素养和交际能力等都有重要意义。高中英语阅读教学能够培养学生良好的文化品格，增强学生的文化意识，从而树立正确的文化价值观，扩大学生对中西文化的包容性，并扩展了其知识面，增强学生对国家的认同感。

    例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语3（必修）》Unit 1“Festivals around the world”时，教师用多媒体给学生播放中国的春节和西方的圣诞节，并让学生进行对比，说一说中西方节日文化的不同，初步感知文化品质。教师要鼓励学生勇于发表自己对文化节日的观点，并从饮食文化、穿着风格等多个角度出发，探讨不同国家在过节时的具体表现。通过进一步的文化对比，学生能更好地理解文化背后所代表的民族意识，从而激发自身的爱国情感，也能更好地理解西方文化风俗。

    四、整合学习资源，提升学习能力

    作为英语核心素养的主要内容，学习能力不仅是学生应当掌握的基础能力，还能为学生的学习形式提供源源不断的动力。因此，在英语阅读教学中，教师一定要注重学生学习能力的培养，并有意识、有计划地让学生掌握正确的学习方法。通过自检的方式，结合自身情况有针对性地调整相关学习策略，最终持续提升英语学习成效。

    例如，在教学必修2 Unit 2“The Olympic Games”时，教师运用信息技术将教材内外的知识点进行有效整合，围绕“古代奥运会与现代奥运会的区别”这一话题，让学生说一说自己最喜欢的奥运会项目，并说一说自己了解的古代奥运会与现代奥运会之间的联系和区别等，然后让学生立足问题展开阅读活动，从文中找出中心语句，并结合文章内容用自己的语言再次总结段落大意。学生从语言习得过渡到语言输出，从而将文章内容转化为自己已有的知识和经验，这样不仅加深了学生对文章的理解深度，还提升了学生的学习能力。

    五、结束语

    在高中英语阅读教学中有意识地发展学生的英语核心素养，不仅能帮助学生锻炼语言能力、激发思维品质、培养文化品格、提升学习能力，还能促使学生成为适应社会发展的综合型人才。

    参考文献：

    [1]邵莉莉.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].疯狂英语（教学版），2017（5）.

    [2]王静，詹蓓.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019（3）.