初中语文课堂导入方法例析
陈建丹
摘要：课堂导入是语文教学的一个重要组成部分。它对一堂课的成功与否往往有一定的影响。在教学实践中，我们应根据不同的教材和不同的课型，在结合学生学情的前提下，设计出不同类型的导入方式。以创造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，为教学的成功奠定良好的基础。
关键词：初中語文;课堂导入;方法
中图分类号：G633.3 ??文献标识码：A ??文章编号：1992-7711（2019）10-0119
特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。笔者认为，一个精彩的导入设计，能使教师在这堂课中先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。好的导入像磁石，聚拢着学生分散的思维;好的导入似路标，指引着学生思维的方向;好的导入如同思想的电光火石，能给学生以启迪。在语文教学实践中，笔者漫步那几垄花畦，采撷那片片馨香。笔者以初中语文教学为例，总结语文课堂导入环节设计的一些常用方法。
一、轻松谈话巧入境
去年笔者有幸聆听了特级教师王在恩老师执教的《卖油翁》一课，也为他的精彩导入所折服。也许是校外教师来上课，加上底下围坐着上百位听课观摩的教师，学生难免会有一些紧张。但和蔼可亲的王老师，一出场就让孩子们猜他的年龄。学生根据他花白的头发猜测他五六十岁了，王老师肯定地说：“是啊，我快六十岁了，在古代，算得上是一位老翁了。”王老师相机板书“老翁”二字，并自然又巧妙地引出作者以及课文的主人公：“今天由我这个老翁带着大家一起来学习另一位老翁——欧阳修写的一篇小古文，小古文的主人公是一个——卖油翁。简简单单几句课堂交流导入，拉近了师生距离，放松了学生心情。
二、设置悬念巧入境
悬念一般是出乎人意料，或让人迷惑不解，或展示矛盾，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，激发学生的好奇心和求知欲。如在教学《走一步，再走一步》一文时，笔者设置了这样的悬念：七月里的一天，一群小伙伴们相约一起去攀爬悬崖。到了该下山的时候了，小伙伴们都相继爬下悬崖了，而有一个小朋友却怎么也不敢向下迈一步。慢慢的，天黑下来了，恐惧和疲惫使他全身麻木，不能动弹，危险一步步地向他逼近。他该怎么办呢？今天，让我们一起走进莫顿亨特的《走一步，再走一步》。这样的导入，就比较自然地把学生引到新课当中，激起了学生的学习兴趣，使他们能积极地投入到新课的学习中。
三、分析课题巧入境
导入也可以借助对文章标题的分析来开展。文章的标题就是对全文中心的集中概括，通过分析课题，让学生初步了解文章的内容，大大调动了学生的积极性。同时，这种方法可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力和分析能力有十分重要的意义。
如在教学《看云识天气》这篇课文时，笔者是这样导入的：“同学们，天上的云千姿百态，千变万化。你们观察过天上的云吗？说说都有哪些形状？（学生纷纷说出不同形状的云）。接着，笔者组织学生齐读课题，再发问：“从题目中，你得到哪些信息？”生答：“题目说明了云和天气之间有一定的关系。”于是，笔者因势利导明确一点：“不同形状的云里隐藏着不同的天气知识，也就是说通过不同形状的云及它的变化我们能够识别不同的天气。多么神奇啊！今天我们就共同来探究《看云识天气》。
这样的导入可以迅速牵住文章主线，激发学生的学习兴趣。通过解题，学生能快速明确本文的内容，对课文有整体、直观的认知。
四、提出疑问巧入境
精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。教师在导入的时候，可以设计几个与教学内容有关的问题，启发学生动脑思考。如教学《孔乙己》时，可以设计这样的导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造这个艺术形象呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是性格的悲剧还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以从文中得到答案。
有了这样的导入设计，笔者相信学生在转移注意力的同时也注意到了这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢。
五、复习旧知巧入境
复习旧知的导入，就是在课堂教学开始时，教师组织学生复习旧知，从新旧知识的比较中，抓住知识的不同点，合乎逻辑地提出即将研究的问题。运用这种方法，能够使学生从已知的领域进入未知的领域，激发他们积极主动获取新知的兴趣。
比如，《孔乙己》的新课导入，也可以通过对《范进中举》的复习来展开。教师在上课伊始先提问：“上学期，我们学过《范进中举》这篇小说，小说主要表现了怎样的主题？”学生回答：“这篇小说通过范进中举后喜极发疯和中举前后周围人对范进的态度的变化，深刻揭露了封建科举制度的罪恶。”教师顺势而下追问道：“是啊，范进本是一个穷书生，中举前他一文不值，中举后就成为人们巴结的对象，身价百倍。从前后的对比中揭露出科举制度的罪恶。同时也使我们能够深刻地理解范进为什么会喜极而疯。范进通过了科举考试，而封建社会还有许多没有通过科举考试的，他们的下场又如何呢？今天我们就来看一看另一位封建科举制度下的读书人——孔乙己的下场。”
这个导入是从复习旧知入手，其特点是从旧课中找出与新课的联系点导入新课，这样极容易使学生产生求异心理，对新课产生好奇心、新鲜感。
总之，每一位语文教师应根据自己的教学特长，结合课文教材的特点，从学生的实际出发，采用最恰当最有效的方法导入新课，使自己的新课导入更富有艺术魅力，使自己的课堂教学更富有创造性。
