基于问题意识的高中英语阅读教学实践与思考

    摘? 要? 英语是高中阶段的重点学科之一，新课改后教育部门要求高中英语教师在讲授知识的同时培养学生的学习能力，锻炼他们的思维能力和表达能力，而问题意识的产生是提高学生整体英语水平的前提，在阅读教学中教师需要及时更新教育理念，在尊重学生主体地位的前提下去引导他们提出并解答问题，养成良好的学习习惯，促进综合素质水平的提高，实现培养学生核心素养的理想化目标。

    关键词? 高中英语? 阅读教学? 问题意识? 实践与思考

    阅读教学是高中英语整体教育体系的关键环节，但是目前高中生的阅读能力普遍未能达到要求的标准，教师始终难以摆脱传统教育思想的束缚，没有对学生问题意识的培养产生重视，为了提高教学效率、促进高中生的全面发展教师必须在坚持生本理念的前提下对教学方法进行创新和改革，帮助学生树立问题意识，让他们可以在阅读过程中通过自主思考、多元构建的形式探究并解决实际问题，最终提高学习效率，促进高中英语阅读教学的可持续发展。

    一、及时更新教育理念，为学生提供质疑空间

    长期以来高中英语阅读教学质量难以得到显著提高的根本原因是教师的教育思想不能与时俱进，坚持使用传统方法去构建课堂，学生的思维能力未能提升的空间，为了改善这一问题，教师需要在了解第一手教育咨询的情况下更新教学理念，转变自己在课堂教学中身份，为学生提供质疑的空间，在正式教学过程中教师通过直观呈现的方式向同学们介绍本节课的重要知识点，从而吸引学生的注意力，调动他们的主观能动性，在此基础之上教师可以提出开放性问题引导学生思考，在交流互动后同学们能将自己的主观思想和文本内容结合大胆提出质疑，勇于并善于在大众面前展示自己的观点，从而更好地对阅读活动进行延伸，深入理解文本内涵，提高学习效率[1]。

    二、丰富阅读教学方法，强化学生的问题意识

    想要进一步强化学生的问题意识教师还需要对阅读教学的方法进行完善和创新，着重强调学生在课上的主体性，通过采取问题导入、实物展示、多媒体教学、合作教学等多元模式构建阅读教学课堂，首先这些方法都能调动学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣，其次这些创新方法都具有较强的开放性，成功将师生的身份进行转换，让学生可以更深入地参与到课堂活动中，在此基础上结合自己对基础知识的掌握以及实际生活经验进行发散思考，同时在完成阅读教学后教师还需要增添一个结课环节，让同学们分组对所学知识进行归纳总结、梳理文本脉络和内涵，在小组合作的过程中同学之间可以进行互问，再经过详细讨论产生思维的碰撞，在强化问题意识的同时也提升了思维品质[2]。

    例如在教授人教版必修二Unit 2《Wildlife protection》時教师首先为同学们播放一段有关于大熊猫的视频资料，教师首先引导学生发散思维思考问题“What kind of animal it is？”通过学生的回答教师进行总结“They are endangered animals.”在此基础之上学生会对“endangered”的含义进行猜测，并主动提出质疑，为什么大熊猫会濒临灭绝，由此主动探索文本内容，带着疑问去感悟文章内涵，在此过程中学生的问题意识会被强化，他们会发挥出主观能动性去学习相关知识。

    三、把控课上提问层次，帮助学生构建问题链

    高中时期阅读教学难度较高，想要让学生真正理解文本主旨与内涵，教师必须对课上教学的层次进行严格把控，在教学的不同时期按需选择展示类、参阅类和评估类阅读问题，让同学们可以通过在原文中寻找答案、深入挖掘文本信息、结合所学对信息进行深化处理的方式提高思维能力、产生问题意识，教师层层铺垫、循序渐进地向同学们提出问题一方面能够提高教学质量，另一方面还能构建问题链，帮助学生熟练掌握阅读技，同时还在具有逻辑性、连贯性思维的前提下深化问题意识，最终实现英语水平的提升[3]。

    例如教师在教授人教版必修三中“mother of ten thousand babies”一文时教师可以通过层层递进的方式向同学们提出问题，首先在泛读阶段提问“What kind of good morals do you think Dr. Lin has？”引导学生说出阅读文章后的整体感悟，然后再重点讲解第二自然段，让学生探索细节，更深入地对Dr. Lin的形象进行解读，最后提问“How do you feel after you read the passage about Dr. Lin？”进行教学总结，构建完整问题链，让同学们自由发散思维，产生较强的问题意识。

    四、结束语

    综上所述，阅读是高中英语教学的一大重要环节，是提高学生英语综合素养的最有效途径，但是由于学生的问题意识薄弱导致阅读教学的效率始终得不到提升，因此教育部门要求教师技术转换教育理念，对教学模式进行全方位改革，为学生提供表达思想、提出质疑的机会，并在不断探索、解决困难的过程中形成问题意识，从而提高学习效率，对高中英语阅读教学的发展起促进作用。

    参考文献：

    [1]陆丹.问题教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2019.

    [2]乔蕊.基于语篇分析的高中英语阅读教学研究[D].华中师范大学，2019.

    [3]曾庆蕾.自主探究式学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.

    黄海燕? 金华兰溪市第三中学