小学语文课外阅读应助力核心素养提升

    王保潮

    作为小学语文教学中重要的组成部分，阅读可以丰富学生的知识库，为学生的语言组织及表达能力奠定坚实的基础。课外阅读与教材本身就是相辅相成的，合理运用课外阅读，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升探究能力。

    一、明确课外阅读教学目标，采用合适的教学模式进行适当引导

    小学生对事物的感知能力及理解能力相对较弱，因此教师需做好课文阅读内容的合理选择工作，并进行适当的引导与辅助，尊重学生的主体地位，这样可以让学生在课外阅读时更加有针对性。同时，教师也可以在教学过程中采用合适的方式，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围。例如《狐狸分奶酪》一课。这篇课文具有较强的趣味性，符合该阶段学生的心理需求，能够有效地调动阅读积极性。教师可以先让学生阅读课文，然后采用角色扮演法，通过表演的方式展示课文中故事的细节，以此来加深学生的理解。在表演结束后，大多数学生都会对狐狸的狡猾有正确的认识，并会联想到《狐假虎威》《狐狸与马》等一些相关的故事。教师可以让学生模仿这些故事中的情節及场景，这对学生的思维、表达、合作能力的提升也有积极促进作用。最后，教师可以让学生总结狐狸这个角色的性格特点，鼓励并引导学生思考一下狐狸除了狡猾之外还有什么特征，使其能够深入到故事中，进行全方位思考。这个问题具有一定的开放性，可以加深学生对阅读内容的理解。同时，教师还应当鼓励学生大胆地发散想象力，并将自己内心所思所想充分表达出来。这种方式可以培养学生的独立思考能力，并让学生在潜移默化中养成主动阅读的好习惯。

    二、尊重学生的个体差异，注重兴趣培养与引导

    每个学生的家庭环境及性格特点都各不相同，所表现出的能力也不尽相同。小学阶段的学生本身就有着较强的好胜心，较易受到各种主客观因素的影响，渴望被他人认可，也希望与其他学生齐头并进，但是因个体差异，所呈现出的结果也会有区别。教师应当尊重每个学生的个体差异，深入调查每一位学生的心态、学习能力、潜力，并制定有针对性的解决措施，循序渐进地展开教学，逐步引导学生走向正确的方向。教师可以指导学生阅读适合自身发展的课外读物，确保该读物具备一定的趣味性，能够有效调动学生的学习积极性。例如，对于低年级的学生而言，因受到基础知识的限制，在阅读方面会相对较弱，教师可以为学生推荐一些带有启蒙故事性质的绘本，帮学生逐渐累积知识，使其对此充满阅读兴趣。而对于一些已经具备一定阅读能力及基础的学生，教师可以先了解每一个学生的兴趣点，根据学生的兴趣选择一些课外读物，如有的学生对科学比较感兴趣，教师可以推荐《昆虫记》《海底两万里》《小牛顿科学全知道》等书籍，通过针对性筛选的方式，有效提升课外阅读内容与现阶段学生的适合度，让课外阅读在提升学生语文核心素养方面真正地展现出助力作用。

    三、加强互动沟通引导，不断优化知识结构体系

    作为教学工作的参与者与实施者，教师对小学生各方面能力的提升都起着有效的助力作用。小学生因年龄较小，心理还未完全成熟，缺乏相应的学习经验，教师应当起到辅助作用，不仅要为学生营造良好的学习氛围，还要将阅读技巧及方法教给学生，引导学生在阅读过程中不断完善自我，并构建相应的知识结构体系，为今后的学习及生活奠定坚实的基础。但是教师应当把握好尺度，根据实际情况来看，过度的干预会让学生形成一定的依赖性，并不利于学生思维及阅读理解能力的提升。教师在学生阅读完课文后，可以让他们简要地表达出文章的中心思想，这可以让学生在短时间内对课文进行快速筛选，并找出文章中的有效信息。教师要认真倾听学生所表达的内容，在不足之处进行适当的补充，让学生认识到自身的问题所在。教师还可以组织“讲故事大赛”“好书推荐会”等活动，以此来激发学生的阅读积极性。

    综上所述，阅读对于学生各方面能力的提升有一定的推动作用，教师应当加强重视，根明确教学目标，制定教学方案，培养学生的主观能动性，使其能够全身心地投入其中。