基于小学冬奥教育实施的探索与研究
薛东 丁筱
摘要：小学冬奥教育在普及学生冬奥知识、更好迎接2022年北京冬奥会的到来等方面发挥着十分重要的作用。本研究在借鉴国内外奥林匹克教育活动基础上，采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、集体访谈法等方法，通过具体的实践和探索，初步形成了“233”冬奥教育实践模式。
关键词：冬奥教育;奥林匹克教育实践模式;冰雪课程
中图分类号：G633.96
文献标识码：A
文章编号：1005-2410 （2020） 02-0055-03
北京作为世界上第一个“双奥”城市，具备夏季奥运会教育活动的一些推广经验，这对于高效地组织冬奥时期的奥林匹克教育有一定的启示。但是夏季奥林匹克教育活动主要侧重于普及奥运会的基本知识，让广大学生了解奥运会是什么。而冬季奥林匹克教育在此基础上需要思考如何更好地将习近平主席提出的“三亿人上冰雪”与冬奥教育结合，如何平衡真冰真雪与冬奥知识普及，以上即选择此课题进行研究的目的。
一、研究目标
明确冬季奥林匹克教育模式跟夏季奥林匹克教育的区别，形成独具特色的奥林匹克教育模式;了解不同年级学生的需求，有针对性地举办相关的活动，更好地激发学生的参与热情;在推广冰雪运动的基础上，帮助学生学习奥林匹克精神，了解奥林匹克文化。
二、核心概念界定
（一）奥林匹克主义
奥林匹克主义是现代奥林匹克运动的奠基人顾拜旦提出的哲学思想。《奥林匹克宪章》中提到现代奥林匹克主义把提高人的体质、才智和意志素质结合到一起，把体育运动与文化教育融合起来，创造一种使人们在奋斗中寻求乐趣的生活方式。
（二）奥林匹克教育
奥林匹克教育于20世纪70年代开始出现在学术领域，但在当时没有引起关注。自2002年冬奥会开始，每个申办奥运会的国家都要求提供一个奥林匹克推广的计划，该计划也被称为奥林匹克教育。奥运2022议程与最新版本的《奥林匹克宪章》中也提到推广奥林匹克主义是国际奥委会、国家奥委会与各国际单项体育联合会的职责。
三、 “233”冬奥教育实践模式的探索与研究
复兴现代奥运之初，奥林匹克运动之父——顾拜旦将奥林匹克运动的核心价值定义为教育。它所要建立的生活方式是以奋斗中所体验到的乐趣、优秀榜样的教育价值和对一般伦理基本原则的推崇为基础的。这是一种新的教育形式。北京市石景山区电厂路小学抓住北京2022冬奥会的契机，从201 5年开始推动冬奥教育的开展，进行了冬奥教育的系统规划，初步形成了“233”冬奥教育实践模式。
（一）冬奥教育“233”实践模式
1.“两条”推进思路
（1）与立德树人、培育核心素养相结合，发挥育人功能。
（2）建构冰雪课程，系统化设计、实施，拓宽育人渠道。
2.“三项”根本任务
（1）学习冬奥知识。
（2）掌握冰雪运动技能。
（3）传播冬奥精神。
3.“三种”实施途径
（1）主题教育推进。
（2）课程整合实施。
（3）文化体验参与。
（二）冬奥教育实践模式的基本思路
学校构建冬奥教育实践模式的基本思路主要包括两个方面：一是将冬奥教育与立德树人、培育核心素养相结合，发挥育人功能;二是建构冰雪课程，系统化设计、实施，拓宽育人渠道。
1.认识到位，意识领先
奥林匹克教育内涵丰富，具有人文精神等内容的传播价值。除了有助于普及冬奥知识、开展冬奥活动外，还是弘扬奥林匹克主义和奥林匹克精神的最佳载体，对于学校开办的诸多学科都有很好的助推作用。
奥林匹克教育的价值在于将生动活泼的奥林匹克形式和内容纳入学校教育，使其更具活力。奥林匹克教育是以学生为主体，将体育、美育和德育集为一体的教育体系，能够拓宽青少年眼界，是对青少年身心智的综合锻炼。
2.价值引领，成长平台
奥林匹克主义是將身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。它将体育运动、文化和教育融为一体。
青少年的思想道德建设和体质健康水平是近年来教育的热点问题，奥林匹克教育就像“助推剂”，可以引导学校、教师、学生、家长重视学生的养成教育，培养学生从小树立终身锻炼的习惯，形成“健康的生活方式”。学生将是北京2022冬季奥运会和奥林匹克教育的最大受益者和参与者。
（三）冬奥教育实践模式的探索研究
北京市石景山区电厂路小学构建冬奥教育实践模式的探索与研究是从两个方面综合开展的，即“三项根本任务和三种实施途径”相结合。课程建设是实施途径中的重中之重，集中解决三项根本任务。
1.主题教育推进：全面“互·动”，阶梯式开讲
冬奥会可以视为一种文化载体和文化的表现形式。作为学校，可以把这一“动”的文化，落位于学校的“动”、家庭的“动”、社区的“动”、社会的“动”。
学校以“冬奥有我”为主题，充分利用社会、学校和家长资源，举办学生讲堂、家长讲堂、教师讲堂、校长讲堂、专家讲堂，帮助全校师生和家长了解学习冬奥知识。
以教师讲堂为例，在每周教师集会时间，青年教师在前期学习和研究的基础上，利用幻灯片与全体教师分享冬奥会相关知识，目前已经完成表1中的内容。
在专家讲堂上，学校邀请中国奥林匹克教育实践专家周晨光老师、巴塞罗那残奥会冠军刘玉坤老师、北京市冬奥宣讲团的六位老师、首都体育学院奥林匹克教育团队陈晓桐团长等奥林匹克教育专家到校开展《奥运知识我传承》《冬奥会的冰雪奇缘》《我的奥运故事》等系列冬奥知识讲座。武大靖、杨扬等冬奥会冠军也与学生进行零距离接触。张建东副市长还亲自为师生及家长深度讲解了冬奥会筹办的进程。此外学校还利用广播站每天播放一集《冬奥加速度》奥运知识宣传音频。
在学生讲堂上，每周一下午学校电视台《校园文化大家谈》栏目也有多样的展现形式。栏目每次由一个班级承担，学生通过搜集到的相关资料，结合丰富多彩的图片、视频等为大家进行讲解，包括冬奥知识、观赛礼仪、环保意识等。在这样多彩的活动中，有理由期待到了2022年北京冬奥会举办之时，电厂路小学的学生都会是“小小冬奥通”。
在这样的氛围下被熏陶的学生就像蓄电池一样，十分积极主动地把冬奥知识传递给家长、同伴甚至社区。除多次进行社区宣传外，学校的冰球队、冰壶队的学生多次走进社区，教授社区居民冰雪运动技能。在孩子们的带动下，广宁高井路社区的冬奥教育活动蓬勃开展，北京冬奥组委秘书长韩子荣曾带领北京冬奥组委重要处室负责人到社区和电厂路小学，通过实地调研和座谈，首次提出了“冬奥社区”的建设构想。为助力冬奥会，展示冬奥教育进社区成果，促进和谐家庭建设，电厂路小学举办了“共创文明区助力冬奥会”冬奥社区家庭运动会，100个学生的家庭参与了此次活动。
此外，学校还通过家长讲堂讲授邮票知识，开展学生、家长共同创意冬奥邮票活动，编辑《冬奥有我知识读本》，国际奥委会“维凯拉斯奖”获得者、国际奥林匹克历史委员会委员裴东光教授专门为读本写序。
2.课程整合实施：深度推进，全面、个性化发展
（1）课程规划
助力学生成长，是学校为学生发展设计课程的初衷。学校对冬奥课程建设进行了长远规划。第一阶段（2015 - 2017），多元化尝试，学校教师、家长、学生全员参与，创造学冬奥的氛围，实践先行，尝试多种教育方式。第二阶段（ 20182020），系统化建构，学校依据学生年龄特点，分年级构建课程，课程走向系统化、精细化。第三阶段（2021—），精品化发展，在实践过程中，选择适合学生、利于学生发展的优质资源，追求课程的精品化发展。
（2）课程目标
冰雪课程建设工作目标：探索并开发具有电厂路小学特色的冰雪课程;通过冰雪课程建设，为学生提供丰富的、可选择的学习内容，提供多样，开放的学习方式，发展学生个性，培养学生主动学习、终身学习能力;培养研究型教师，教师能够围绕冬奥主题，根据本学科特点设计、实施课程，初步具备开发、建设课程的能力;加强校园环境建设，营造冬奥文化氛围。
冰雪课程目标：渗透爱国主义、集体主义教育，了解我国申奥历史及成绩，为祖国而自豪;提高东道主意识，有为冬奥会做努力、做贡献的意愿;通过小组合作的研究性学习，对冬奥会的历史、比赛项目等基本知识有所了解;增强体质，从自身做起，积极参与冰雪运动，掌握安全常识和基本技能，积极传播健康的生活方式，引领健康生活新时尚。
（3）课程设置
冬奥课程建设立足学校实际、立足传统，依托地域资源，开设“年级课程”“假期课程”“亲子课程”“社区课程”“冬奥励志课程”“老北京冰雪课程”“冬奥戏剧课程”“冬奥环保课程”“冰雪安全课程”“冬奥礼仪课程”“明星进校园课程”“小小志愿者课程”等综合的、立体的课程，初步呈现出以经验和生活为中心的课程形态，体现学校“全面发展个性成长”的课程育人理念。
（4）整合课程
学校将冬奥课程与综合实践、传统文化、语文、科学、美术、体育等学科相整合，根据年级目标，充分利用各种资源，多科联动、多域互动，开展各种交互性的课程。戏剧课“当冬奥遇上北京的春节”，让中国的文化、家乡的文化与世界的冰雪文化交融，展现了冬奥会与中国春节的情缘，激发了学生为家乡自豪、为祖国自豪、为冬奥助力的热情;清代《冰嬉图》的赏析课，传承中华优秀传统文化，传递文化自信;科学课“冬奥会比赛中的冰壶项目”，带领学生探究摩擦力对于冰雪运动的影响;综合实践课“走进新首钢”，关注家乡的变化，展示高科技和可持续发展理念;美术课“我的冬奥吉祥物”，发挥学生想象力，激发学生参与冬奥的热情……
学校还将体育课与滑冰、滑雪、冰球相整合，并通过“1+3”模式帮助学生掌握冰雪运动技能。 “1”代表全体学生每学年参加一次上冰训练，“3”代表旱地冰球队、冰壺队和滑雪队3个社团的个性化训练，在普及的基础上，依据学生个性发展专业技能。
在系统建构、深入实施的基础上，学校举办了以“互·动教育助奥运丰富课程展特长”为主题的201 8年冰雪课程建设研讨会。校园内的冰雪艺术长廊展示了豆画、邮票、剪纸、泥塑、衍纸画、线绳画等学生作品，学校一至五年级学生在操场上展示了旱地冰球、旱地冰壶、桌上冰壶等冰雪运动，六位教师进行了课堂教学展示活动，学校做了题为《依托家乡资源，构建冰雪课程的探索与实践》的主题汇报。在这样的教育活动中，学生从关注身边的冬奥、关注家乡的变化开始，深切体会到“中国梦”的美好，培养了实现“中国梦”的豪情。
3.文化体验参与：开阔视野，激发壮志豪情
两年来，学校充分挖掘、利用各种资源，克服各种困难，多次组织学生现场观看各项冰雪竞赛，包括走进首都体育馆观看世界女子冰球比赛、世界花样滑冰大奖赛，走进五棵松体育馆观看NHL中国赛，走进华奥冰场观看中国冰球锦标赛。现场观赛开阔了学生视野，也学习到更多冬奥知识和观赛礼仪。
此外，学校还组织学生参加了冬博会、奥博会、奥林匹克纪念日、全民健身日展示、冬奥宣传片拍摄、奥运十年宣传片拍摄、 “我心中的冬奥吉祥物设计”等丰富多彩的文化活动，让学生开阔了视野、增长了见识，体会到“更快、更高、更强”和“相互理解、友谊长久、团结一致、公平竞争”的奥运精神。
四、研究结果与讨论
（一）小学冬奥教育的目标
在研讨基础上，将小学冬奥教育的目标确定为：
1.渗透爱国主义、集体主义教育，了解我国申奥历史及成绩，为祖国而自豪;提高东道主意识，有为冬奥会做努力、做贡献的意愿。
2.通过小组合作的研究性学习，对冬奥会的历史、比赛项目等基本知识有所了解。
3.增强体质，从自身做起，积极参与冰雪运动，掌握安全常识和基本技能，积极传播健康的生活方式，引领健康生活新时尚。
（二）小学冬奥教育的理念：自主·探索·体验·力行
经过实践探索与反思，学校确立了“自主·探索·体验·力行”的小学冬奥教育理念，冬奥教育重在探索、实践与体验。首先，师生自主探索冬奥知识。为了揭开冬奥的神秘面纱，学校以“冬奥有我”为主题，举办教师和学生讲堂。教师和学生自主探究冬奥知识，搜集素材，每周由一位青年教师图文并茂地向大家讲解冬奥知识，每周一学校电视台播放《校园文化大家谈》栏目，由学生自主运用搜集到的文字资料与图片、视频为大家讲解冬奥知识与礼仪等。
其次，共同体验冬奥文化与艺术。两年来，学校多次组织学生现场观看各项冰雪竞赛，参加“冬博会”、奥林匹克纪念日、冬奥宣传片拍摄、 “我心中的冬奥吉祥物设计”等文化活动，让学生对冬奥会有了更多直观感受与体验。学校开设“老北京冰雪课程”“冬奥戏剧课程”“冰雪安全课程”“小小志愿者课程”等冬奥课程。此外，还将冬奥与语文、美术等学科整合开发课程，如戏剧课“当冬奥遇上北京的春节”、赏析课“清代冰嬉图”等。
再其次，力行冬奥精神与运动。学校将滑冰、滑雪、冰球课等奥运项目纳入体育课和校本課程，有些课时在校内仿真场地开展，有些课时到专门的滑冰、滑雪场地去进行。除上课外，学校还积极组织学生参加市区的各种滑冰、滑雪比赛，让学生在学习、训练、比赛中锻炼冬奥冰雪运动技能，体会团结、拼搏、奋斗的冬奥精神。
（三）小学冬奥教育实施的途径与策略
学校在冬奥教育的实践中，初步形成了“233”实施模式。在“冬奥教育与立德树人、培育核心素养相结合，发挥育人功能”与“建构冰雪课程，系统化设计、实施，拓宽育人渠道”两条基本思路的基础上，为实现学习冬奥知识、掌握冰雪运动技能、传播冬奥精神的根本任务，开展了一系列活动和研讨会，积极推进主题教育、加快实施课程整合、推动参与文化体验，使学校师生对冬奥有了更加深入的理解，也更加愿意将所学传递给身边更多的人。
五、研究反思
经过两年多的实践研究，电厂路小学提出了“自主·探索，体验，力行”的冬奥教育理念，在实践中打造了一套冬奥教育的体系。冬奥教育适应了小学生身心发展的规律，呼应了时代和社会要求、国家发展形势的需求，同时也发挥了教育的社会功能与个人功能，激发了学校师生对冬奥会的兴趣与探究欲望，促使师生充分了解了冬奥会的缘起、历史、人物、比赛项目等知识。在赛事观看、参观游览、吉祥物设计等活动中，师生们体验了冬奥精神和文化。在滑冰、滑雪和冰球技能训练中，学生们实践体验了冬奥会的体育运动和拼搏精神，基本实现了小学冬奥教育的价值与目标。
在取得一些成果的同时，也意识到小学冬奥教育任重而道远。对于如何协调学生全体发展与个人兴趣、爱好、特长培养的关系需要加以研究。部分学生对于冬奥会一些体育项目表现出了特别的热爱、兴趣和才能，如何对这些学生进行专门训练以促进其特长培养，尚需要进行进一步的探索、研究与行动。（北京市石景山区电厂路小学 100041）
