改革“一流大学”音乐素质教育教学思路与定位

2022.07.31

李晓迪　霍楷

【摘要】本文通过对我国高校音乐专业素质教育教学现状的深入分析，总结出高校音乐素质教育出现了教学模式不够创新、音乐素质教育不均衡、管理制度不健全、师资队伍建设落后等问题。基于此，有依据地提出一流教育标准定位、一流教师队伍定位、一流教学方法定位和一流受益效果定位的改革思路，可以为我国改革一流大学音乐素质教育发挥一定的指导作用。

【关键词】教学模式;管理制度

中图分类号：G642 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编號：1007-0125（2020）07-0154-01

一、一流教育标准定位

大学通过研究构建完整科学的高等本科职业教育教学课程体系和组织开展丰富多彩的本科课外活动，帮助广大学生逐步养成增强问题解决意识、质疑问题精神、批判性创新思维和科学创新开拓精神，为我国经济社会快速发展和国家高层次科学人才培养工作提供源源不断的新鲜血液。本科课程教育教学质量提高彰显了一所“一流大学”的本科人才培养能力水平和本科办学模式的特色，深化高校本科课程教育教学改革，可以为“双一流”本科建设工作营造良好的教育学术科研生态环境，为我国推进一所世界现代“一流大学”本科建设工作做出积极贡献。

二、一流教师队伍定位

大学是培养人才的摇篮，教学工作的主体是老师，受众是学生。“一流大学”需要一流的人才培养，必然需要一流的教师队伍。教师对学生有着重要的引导作用，同时也是知识传授的主体，在很大程度上决定学生对知识的理解，如果音乐教师本身综合素质较低，将对中小学生的全面智力发展教育起到一定的心理阻碍作用。因此，加强高校音乐学科教师的专业师资技术力量队伍建设工作具有重要的现实意义，通过建设提升专业教师的音乐综合文化素质，改善课堂教学质量，同时为音乐学生成长树立良好榜样。

三、一流教学方法定位

音乐专业教学是音乐知识系统传承方式创新与音乐学科发展优势能力积累的重要过程，对音乐专业队伍建设与学科发展构建具有重要作用，对音乐知识传承体系起到支撑带动作用。在“一流大学”建设背景下，一流的音乐素质教育对大学的综合发展起到推动作用。音乐专业建设工作是经济社会发展需求与专业学科建设的直接体现和有效延伸，是不断培养高级技术专门人才和不断形成专门人才培养专业特色与发展优势的重要过程，因此，良好的音乐素质教育对推动社会所需的全面人才具有重要意义，高效的教学方法能推动高质量、高素质的音乐人才培养，具体的思路有以下两方面：

一方面，深入开展高校音乐教育学科建设和音乐科学技术研究，可以大大提高高校教师的音乐教学研究水平和教育科研创新能力，为高校本科音乐教育教师提供一套高水平音乐课程体系和人才培养教学方案，推进音乐课程模式改革和音乐教材体系建设，促进音乐学科教育资源有效地整合转化为本科教学资源，为不断提高高校本科音乐人才培养教学质量提供条件;另一方面，专业体系建设和高校本科专业人才培养可以为高校学科和专业发展提供优质的学科人力资源体系支撑，增加学科专业结构优化与学科融合的巨大可能性，促进高校学科专业构架的不断优化。从音乐人才培养的根本角度来看，一流的教学方法与音乐专业能力建设是密切联系的统一体。

四、一流教学科研效果定位

“一流大学”教育能够催生和凝练一流的教学效果。一流的音乐素质教育对综合性大学全人培养具有推动作用。国内外高等教育教学实践经验表明，本科生早期深入参与高校教学科研研究，既是高校培养优秀创新型技术人才的一个重要途径，也为高校促进相关学科的持续发展和不断提升学生的科学技术研究能力水平提供了强大生力军。本科生积极参与教学科研不仅可以有效促进高校教师的教学科研工作水平和老师的教学实践水平，还可以有效促成教学研究成果的大量产出。除了参加教学科研，素质教育同样重要。良好的素质教育教学体系能够促进音乐教育学科建设技术水平的不断提高，能够为学生参加教学科研活动提高艺术审美能力和水平，丰富知识的系统化和多元化。

综上所述，音乐素质教育旨在促进大学生的全面发展，在“一流大学”建设背景下，一流的音乐素质教育必将提升人才培养的美育素质和综合素质。在高校音乐教学中进行素质教学改革，不仅可以提高学生的自我认知能力、创新能力和美育素养，同时也有利于学生心灵的和谐发展，对于全人的培养具有重要意义。在国家提出“一流大学”建设的这一契机下，开展区域一流音乐素质教育教学改革，推动区域特色音乐素质教育探索，其重要性不言而喻。随着“一流大学”建设和一流人才培养的高标准要求，一流特色的音乐素质教育被提到综合育人的新高度，对全人的综合素质培养意义重大。

参考文献：

[1]刘刈，张晓敏.高校大学生音乐素养现状与素质教育开展途径分析[J].艺术科技，2019（08）：57-58.

[2]郭海强.让音乐教育与素质教育同行[J].学周刊，2019（06）：165.