小学高年级英语教学过程中学生两级分化的应对策略

    农燕飞

    摘要：因为英语基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，学生在各学科学习中表现出的知识水平与各项能力也会有一定的差异，这一点在小学高年级英语教学过程中尤为明显。所以教师要以全体学生为对象，精心设计教学方案，引导其融入课堂之中，切实提升学习效果，并且逐渐养成良好的学习习惯，学会正确的学习方法，提高学习的有效性。

    关键词：小学高年级 英语教学 学生两级分化 应对策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    《英语课程标准》要求教师在教学中要面向全体学生，要使每个学生都能有所发展。随着社会时代的进步和家庭教育环境的影响，每个学生的英语认知水平均有所不同，而面对不同层面的学生，教师却要实行相同的教学内容与教学进度，就造成英语两极分化的现象。教学实践发现，分层教学策略是解决班级学生两极分化的有效途径，使同一阶段不同认知水平的学生在学习中都能有所提高，都能体验成功的喜悦。

    一、学生分层，为英语分层教学实施奠定基础

    教师想要实现分层教学模式在小学英语教学中的有效应用，所要开启的第一道程序就是对学生进行合理分层，实施学生分层讲究科学的方式和方法。首先，教师应该加强与学生之间的互动交流，拉近师生之间的心理距离，这样不但可以帮助教师更加快捷地摸清各层次学生的英语基础和认知能力，也能促进师生关系，为后续分层教学的顺利开展创造有利的先决条件。其次，教师可以根据了解到的情况草拟一份分层名单，名单可以划分为英语优等生（一層）、中等生（二层）和学困生（三层）三个层次，这种划分方式更适应小学生的学情特征，同时还能降低分层教学的实施难度。除此之外，教师还应该在分层名单中备注每个学生的能力优势和兴趣爱好，既可以为分层教学方案的制订提供充足依据，也能保障分层教学的有效性得到充分发挥。

    二、分层进行教学，适当运用小组合作

    教师不仅需要充分分析小学阶段英语的教材，更需要时刻关注学生的实际情况，帮助他们尽快融入课堂之中。教师需要精心备课，既能促进学生的个人发展，也不耽误整体的进度和发展。在进行教学的过程中，教师要学会引导学生进行独立思考，教给他们解题的方式。对于课堂的问题设计，教师要切记循序渐进，逐步增加难度。而课堂的教学内容也需要根据不同的学生进行调整，并将小组合作充分融入课堂教学之中。在开展分组学习时，教师需要引导学生尽量使用英语进行交流，给他们创造一个英语的语境，让他们的口语得到充分的锻炼，作为一个指导者，教师需要时刻把控小组合作讨论的方向，及时对他们进行引导。比如，讲解“What do they do？”前，教师要认真研读教材，明确整体的教学目标与学习任务，然后将其细化、拆分，为各层学生布置分层任务。对于三层学生而言，因为其基础不扎实，教师适当降低难度，为其布置单词拼写、能熟读和运用新的句式等基础类任务;对于一层、二层的学生，可引导其对句式进行深入研究，要求他们能自己改编对话，其中一层的学生还要了解英语国家的文化、习俗等内容。在练习过程中，如果学生出现错误，教师不要立即批评，要多给予激励性评价，鼓励学生大胆尝试，增强其学习动力。

    三、课后作业分层

    很多学生在英语课堂上能够认真听课，面对教师的提问也会积极主动回答问题，但是他们却经常会在英语考试的时候出现成绩不达标的情况。这种情况产生的原因是英语的课堂时间并不能满足学生的学习需求，而学生在课后作业过程中，没有及时对已学的知识进行巩固复习，后期形成了落差。所以，教师在布置课后作业的时候也可以采用分层的方法，根据他们的基础结实程度和承担能力的范围有针对性地设置作业内容，帮助他们提高基础薄弱的地方，这样可以很好加强学生对所学的知识的掌握力，培养学生的核心素养。例如，在学完五年级上册Unit2Myweek的知识内容后，教师可以布置一项作业，即写一篇以Myweek为题的英语作文，对于甲组学生要求他们不仅语句连贯，用词准确，字数也需要达到80个以上，表达也需要十分清晰且不能记流水账，对乙组学生则要求尽量不出现语句毛病，用词准确，字数达到50字即可，对丙组学生要求语句通顺、正确，作文内容不能少于5句话。然后，教师可以等下一次课让同学们将他们作文朗读出来，这样既可以培养学生英语写作能力和英语语感，也可锻炼学生口语表达能力。

    四、分层评价，体验成功

    评价分层即以人为本，针对学生的差异，及时、客观、全面的对不同层次的学生进行分类考核，实施分层评价。在评价过程中，教师根据学生的特质和学习优势，设计多样的评价形式，如口语、听说、测试等评价;根据各层学生的实际情况，运用不同的评价手段，如家长评价、同伴评价、教师评价等，充分发挥评价的诊断功能和激励功能。分层评价要制定不同形式、不同手段、不同层次、不同标准的评价机制，让学生在分层评价中激发学习的动力，使每个学生都能在评价中体验成功的喜悦。

    结束语

    小学高年级英语教学过程中学生的“两极分化”现象不仅影响着班级的平均成绩，还影响着课堂氛围以及教学质量。所以教师要从学生兴趣入手，调动其积极性和主动性，尽可能减少或消除“两极分化”现象。具体而言，教师要引导学生掌握正确的学习方法，结合学生情况开展分层式教学，开展小组合作学习带动学困生，通过采取种种措施优化教学模式，构建高效英语课堂，让每一位学生都能获得进步与提升，减小学生之间英语水平的差异。

    参考文献

    [1]徐静.小学英语高段教学中两级分化现象的应对策略[J].启迪与智慧（教育），2019（07）：84-85.

    [2]张瑜.当前英语学习中两级分化现象的成因及对策[J].校园英语，2018（38）：222.

    [3]郭瑞云.浅谈中小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].人生十六七，2018（17）：45.