激发写作兴趣，激活写作思维

    季明月

    新的语文课程标准对写作提出了具体明确的要求：作文要有一定的条理，表达真情实感。教师要针对不同学段的学生特点，降低作文教学的坡度，激发学生写作的兴趣，唤醒他们的记忆储备，促进他们想象力的发展，让他们乐说、乐写。但是，教师往往注重听、说、读方面内容的训练，作文教学方法依然陈旧，让学生反复写人记事，缺乏新鲜感，学生对作文也不感興趣。教师为写作设置条条框框，诸如立意深刻、主题鲜明、详略得当等，学生背负太多的写作包袱，仅存的兴趣被消磨殆尽。部分学生的语文基础薄弱，不能熟练地使用标点符号，词汇积累也不足，而且课外阅读时间有限，多是被动的阅读，不能灵活地将阅读内容运用到写作中。教师的评价方式单一，诸如主题明确、语句通顺、重点突出，这些模式化评语无法触及学生的心灵。学生期待有人认同自己的想法，而教师用成人的标准要求学生，学生为取悦教师不得不拼凑文字，导致作文缺乏真情实感。

    一、丰富形式，激发兴趣

    作文教学要突显学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。教师要不断丰富教学方式，叩开学生的心扉，打开学生的思路，以图片的形式吸引学生沟通交流，展开合理的想象。教师还可以通过组内的交流，促进观点的分享、思想的碰撞，让他们取长补短，从多角度探索发现。教师可以选择学生感兴趣的动漫、游戏等内容激发学生的兴趣，营造活跃的氛围，帮助学生把握写作难点。教师要创新教学方法，激发学生联想、思考，感受写作的乐趣。教师可以安排竞赛、演讲等活动，让学生在丰富的活动体验中感受作文的乐趣。同时，教师还要教授学生写作方法，既能拓展学生的写作知识，增强他们的沟通能力，还能提升语文素养。教师选用的教学方法，要符合学生的写作能力，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力。可以开展知识竞赛，利用小学生争强好胜的心理特点，让他们在激烈的竞争氛围中，发掘潜能，促进感知、想象，获得提升。学生参与活动后获得了体验，会将作文写得有声有色。教师要鼓励学生参与实践活动，让他们走出教室，融入自然，感受生活，在观察中思考和感悟，为写作提供丰富的素材。教师要指导学生成为生活的有心人，以便在写作时打开思路，养成勤记勤思的好习惯。

    二、注重积累，夯实基础

    阅读时养成勤记勤思的好习惯，有助于学生拓展视野，增长知识，积累作文素材;也能促进学生思考，提升发现问题、解决问题的能力。学生在阅读时可以做批注，用不同的符号标注生字、精彩内容、有疑问的地方，也可以写自己的感想。学生要学会摘抄，将好词好句摘抄下来，或将需要记忆的内容记在书签上，便于读、背，也为写作积累了大量的素材。教师要培养学生养成写日记的好习惯，让他们记录每天的新鲜事，并根据心情为日记配图，画上各种表情包。学生也可以摘抄名言警句、新闻热点、好词妙句，让摘抄日记成为写作取之不尽的知识宝库。

    要提升写作能力，教师要培养学生理解词句、感悟文本的能力。学生在阅读时要注意积累好词好句，了解历史、地理、天文等方面的内容，积累这些知识有助于理解阅读内容，也能提升写作能力。

    三、转变方式，调动热情

    好的评价有利于提升学生的写作能力，调动学生的写作热情。教师要采用多元的评价方式，关注学生的写作过程，帮助学生掌握收集材料的方法，比如广播电视、报刊、网络等，遇到精彩的语段、优美的诗文可以记录到摘抄本上。对于学生收集的材料，教师也要评价，鼓励素材积累得多、整理得好的同学，让他们带动其他同学共同进步。教师要采用激励性的评价，评价内容要多元，不能局限于选用的词语是否华丽、描写是否生动、修辞是否合理，而要注重情感的体验，让学生在写作中表达真情实感。教师要树立开放的评价观，在教授学生评价方法的基础上，指导学生自评，找出错字、用词不当的地方，自己修改。还可以通过阅读同学的作文，通过互评，指出对方作文的优点与不足，共同成长。

    总之，在小学作文教学中，教师要激发学生的写作兴趣，丰富作文教学形式、强化阅读积累、改变传统评价方式，激发学生的写作兴趣，提升写作能力。