网络授课中思政融合教学的探索与实践
金忠浩
摘 要：2020年初的特殊防控阻击战异常严峻，如今当我们审视周围的世界，对每个人而言，就是一堂生动的教育课。作为一名教师，就是要利用好线上教学的这种模式把课程思政理念融入到日常课程教学过程中，充分落实好教育责任。
关键词：线上教学;课程思政
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.272
高技能既是高职学生的特征，也是高职学生毕业后参与社会竞争的核心竞争力。高超的职业技能水平是高职学生进入职场、顺利就业的核心竞争力，也是学生职业发展的基础条件，是高职人才培养质量的重要体现。我校《中文输入》课相对较难，见效也慢，学生不仅需要掌握大量知识点，更要花长时间足够量的时间刻苦训练才可以有速度上的提升，本课程的理论知识对于大学生而言没有任何难度，都可以听懂学会，但对于学生而言要花大量的时间去自觉训练难度很大，耐心和恒心正是我们很多学生缺乏的，所以需要老师经常去督促，再加上这个学期由于采用网上教学后，老师们连课堂的练习时间都没法盯着，更不好说课外所需的大量练习，所以更需要老师把思想政治工作做足做透，让学生不仅能够在课堂上仔细认真听课更可以在课后自主去学习和练习来巩固老师已讲过的知识点。
在授课过程中我们重点做两件事情来“教”人和“育”人。其一是借助学校银行类订单班招聘单位给出的具体要求来鼓励学生把技能课练好，很多订单单位对技能，包括中文输入、电脑传票输入、点钞等都提出了很高很明确的要求，很多商业银行对中文输入的要求是单字每分钟输入100多个字甚至是120多个字的技能特长生，也有好多单位要求先测试技能并达到相应要求后再安排笔试面试的，还有个别单位因为我校学生技能水平没有达到该单位的要求而临时取消了招聘计划。学生看到前来招聘银行对技能有这么高又具体的要求还是有很大的感触，可以触动很大一部分同学开始努力地练习《中文输入》。
第二件事是在课程过程中想方设法把课上好把知识点讲透并继续鼓励学生要花时间花精力去训练《中文输入》课。由于本学期的课不得不采用网络教学的方式为学生授课，相比于传统的在学校上课方式，没有了教室的束缚，缺少了良好的集体学习氛围，缺失了老师在课堂上有效的督促训练和手把手的现场指导，对于技能课而言，影响不言而喻。为了上好这门课，老师们开课前多次研讨，充分准备;开课后也根据上课效果及时调整授课方式，由原来的云课堂和QQ文字为主的方式转变成以QQ语音授课为主配合使用云课堂网络平台的授课方式，也增加了课堂的趣味和互动来提高学生听课的注意力。
另一方面，我们借助我校自己组织开发的《银行职业技能训练综合系统》解决了教师对学生的课外训练很难进行有效管控和缺少有效激励措施等难题，有效激发了学生开展技能训练的积极性、主动性，并对训练过的程进行了有效监控。借助本系统，我们每周統计学生本周的训练情况，也就是本周的金币新增，这一数据准确客观地反映了学生的训练情况，为了鼓励学生练习，我们还制作了金币排行榜，对于训练积极的学生进行奖励，对于训练不足的学生想方设法督促他们去训练。我们在课中告诉学生也要看到自己是在进步的，回忆当初第一节课的时候一个字都打不出来，现在起码大部分的字都是可以打出来的，就是速度还不够快，中文输入从会到有速度本来就是需要大量的时间去巩固和练习，现在的时间点本来还是不够久的，还要继续练习速度可以上来的;当初第一节课时听到期末考试需要1000个经验以及600个金币觉得遥遥无期，肯定打不到，但到现在也有好几个的同学已经达到了，多的同学已经近5000个金币了，自己现在没达到但也接近了，所以自己要看到自己也是在进步的，定个目标，做个安排，都是可以实现的。我们也通过与班主任沟通联系，让班主任老师也了解《中文输入》课的学习情况并督促学生训练。我们通过《中文输入》课每周学习的要求、每周经验金币的统计、每周金币的新增和每周的测试成绩来告诉班主任老师班级的训练和测试情况。本学期同学与同学之间，班级与班级之间的差距很大，最多的金币已经快5000个了，但少的才0个，班级平均多的247，但少的才91（1至10班的平均金币数为：148，114，93，138，91，247，106，233，186，168），练的勤快的班级已经有好几个同学的金币在600以上了，但练的少的班级还没有人到600，现在第五周，按照老师的要求每周训练50个金币的话至少也要200左右了，尤其麻烦老师们关注我发的金币汇总表，我把每周金币的总数统计并做了这一周金币的新增，我要求是每周练50个，但很多同学在10以下，部分同学一点都不练，所以新增是0个，从练习勤快的同学一周得600个金币甚至有同学一周可以得800个金币可以看出，只要稍微花点时间中文输入课也一点都不难的，但就是有些学生一点都不练，现在时间还够的，但一定要同学抓紧练习了，尤其是到本周总金币还少于50个且一周金币新增少于10个的同学，一定要好好督促他们训练。测试成绩也是一样，班级之间，同学之间差距很大，训练多的班级和学生成绩都不错，最快的同学每分钟能打80多个了，但不练的一个都不会;成绩好一点的班级平均每分钟都可以打17个了，学生期末考试要求是每分钟20个字合格，这个班已有10多人可以打20多个字了，但不太好的班平均只有7个，也只有一个同学可以打20以上，每个星期都进行测试的，每周一列，内容都一样的，还是有好多同学的成绩与期末考要求有差距，所以希望班主任老师可以督促学生训练，实践证明有班主任老师参与进来，学生的成绩还是会有很明显地进步。
我们学校很大一部分学生的自主学习意识和能力还是不足和欠缺的，需要我们老师想方设法不停地在前面拉一把，在后面推一把地前行;也需要班上有良好的学习和训练的氛围，需要有榜样的力量，“大家练我就练，有人偷懒不练我也不想练”的思想还是普遍存在的。经过老师长时间、有耐心反复鼓励和苦口婆心地逐个突破，取得了一定成效。网课期间借助我校自己组织开发的《银行职业技能训练综合系统》解决了教师对学生的课外训练很难进行有效管控和缺少有效激励措施等难题，有效激发了学生开展技能训练的积极性、主动性，并对训练过的程进行了有效监控，哪些学生训练的多成绩好，哪些学生缺乏训练或者哪些知识点掌握不好而成绩还需要进一步巩固提高一目了然，以便老师开展有针对性的教导和督促，本系统的采用有力推进了银行职业技能的教学改革，提升了人才培养质量。
参考文献
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[3]陈艳.论高职院校“思政课程”与“课程思政”的交互融合[J].思想理论教育导刊，2018（12）：110-112.
