各美其美 美美与共
邢小娣
摘 要：“苏式创意剪纸”是将苏州地区的自然资源，人文资源和社会资源融入初中剪纸特色课程建设中。通过开展苏州特色剪纸教学的实践，采取灵活多样的教学模式，最大限度地激发学生对苏州文化的和对剪纸的学习热情，并对教学实践策略进行研究，开发学生潜力和创作灵感，促使学生用剪纸表现苏州的文化与发展，用剪纸讲述苏州“故事”。
关键词：“苏式创意剪纸”; 课程开发; 实践策略
中图分类号：G642? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）12-026-002
费孝通先生曾有言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。[1]”美的事物养眼养心，使人获得视觉的冲击力和审美的满足感！剪纸艺术装饰性强、操作简便，一直以来它都以其丰富的形象语言反映着中国深邃的传统思想、古老文化、彰显着创造之美。剪纸以自身之“美”，美化着我们的生活。苏州是历史文化名城，有全国知名的“美景”，苏州园林、江南古镇、昆曲、刺绣等自然资源和文化资源，有着深厚的文化内涵。一切美好的事物都是相通的。当剪纸的“美”与苏州特色文化之“美”相碰撞，“苏式创意剪纸”课程的开发与研究，则以其“各美其美”展示着“美美与共”的风采。
一、互鉴共融，各美其美
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的智慧在他的手指尖上。”剪纸艺术，是一种镂空艺术，其特点主要表现在空间观念的二维性、刀味、纸味、纸感、线条与装饰、写意与寓意等方面。通过雕、镂、剔、刻、剪等技法来表现艺术，有其独特的技法和趣味性，让学生逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，并进行综合应用，剪纸课程深得学生的喜爱。学生从设计剪纸草图到制作完成剪纸作品的过程中，要对多种剪纸纹样进行设计搭配形成苏州符号，对剪纸要素进行疏密安排，还要考虑制作过程中的技法处理。“苏式创意剪纸”课程的开发，有利于培养学生的创作能力、手脑协调能力和审美鉴赏力。
苏州的文化积淀深厚，有着“史迹名园、小桥流水、粉墙黛瓦”的独特风貌。也有着苏绣、昆曲、评弹等艺术文化资源，都是值得我们大力发扬的文化瑰宝。“苏式创意剪纸”是基于苏州地域文化背景，基于体现苏州特色的剪纸创作与表现。通过对苏州地方特色资源的开发， 更有利于学生理解苏州文化丰富的多样性，体验鲜活生动的苏州底蕴，提高艺术学科素养。进行剪纸教学实践经验的总结，而后进行“苏式创意剪纸”校本课程的实践，拓展现有教育资源、丰富课程体系、提高综合素养。进一步促进“剪纸艺术进校园，苏州文化进课堂”，使学生关注苏州的古典文化与新时代的发展，推进苏州文化和剪纸艺术在校园中的传承。
二、创意发展，美美与共
“苏式创意剪纸”课程的开发，是充分发掘中学生的想象与创意潜能，将苏州文化元素与剪纸纹样进行融合，通过剪纸的艺术形式，对苏州的文化底蕴和现代风貌进行表现、突出和强化。用传统的剪纸表现创作者对苏州的认识，对吴文化的理解。激发学生对苏州文化的研究热情，开发学生潜力和创作灵感。开展苏州特色剪纸教学的实践，采取灵活多样的教学模式，并对教学实践策略进行研究总结，不断深化研究，使课程更系统、更完善。
（一）“创意”在苏州文化中扎根
苏州文化的繁荣源于悠久的历史。“苏式创意剪纸”课程植根于研究苏州文化资源，总结继承优秀传统文化。以苏州园林为例，它是世界文化遗产，是苏州文化的一张响亮名片，苏州园林造园艺术登峰造极，汇聚文化精品，是江南私家园林的代表，体现吴文化的底蕴。课程是基于苏州地域文化背景的剪纸创作课程，课程重在突出苏州的地方特色与创意设计。从兴趣入手，营造学习气氛，有效调动学生了解本土文化的学习动机和学习热情，提高学生学习创作兴趣。教学中运用实物教具、实地影像、交互式白版等手段来创设情境，激发学生的创作热情。例如：在初二年级的《苏州园林》一课教学中，通过播放《苏园六纪》的视频片段导入新课，动态的画面，让学生感受园林的自然之美。再进一步了解苏州古典园林的堆山叠石、花廊雕窗等多种空间组织方法，体会园林文化中的虚实相间、曲折多变的艺术效果。巧妙的空间意识和空间美感容易引起学生继续深入了解苏州园林的兴趣。促使学生去实践、去探索，能够有学习的直接动力，不断开辟智慧进行苏州特色创意剪纸的设计。也可以突破傳统课堂教学的模式，走出教室，有条件的可以进行实地考察，到自然中去，到博物馆去，进一步加深认识与感悟，“有感而发”创作的作品往往更生动、有表现力、更有深度。
（二）“创意”在设计感悟中开花
课程的开展以苏州文化为依托，首先要根据主题进行图案设计，需要学生根据理解用剪纸纹样塑造苏州形象。教师要采用多种教学方式，因材施教，多启发学生创作灵感，多鼓励创作原创作品，使学生了解创作方法，体验创作乐趣，树立创作信心，保护学生动手欲望，提高学生动手动脑能力。
一是激发学生创作灵感。苏州文化丰富多彩，给学生提供有苏州特色的参考图案、资料。同时鼓励学生自己搜集感兴趣的图文资料，来确定表现的主题方向。搜集资料的过程也是学生接触感悟苏州文化底蕴的过程，可以帮助学生进行剪纸图形设计创作提供创作依据和灵感。例如，在《苏州园林——花窗》一课中，教师在课前布置了搜集花窗的实景图片并在课上交流分享，帮助学生了解和感受花窗的装饰感和形式美，花窗也是景窗，方寸之间有意境。进而具体了解到苏州园林中的花窗图案有哪些符号，花窗图形有什么寓意。再利用剪纸纹样的特点和技巧进行花窗图案的设计，就能够得心应手了。
二是保护学生的创作欲望。设计中要把苏州形象用剪纸的纹样表现出来，用哪些纹样能够更好地表现效果，要经过思考和尝试，甚至是多次修改。所以，例如，苏州园林中有许多传统装饰图案与纹样，学生设计制作可以由易到难，逐渐深入。先从简单的角隅纹样和适合纹样开始，然后扩展花窗的表现，再延伸到花窗与围墙、花窗与园景、花窗与花窗的表现。教师在教学剪纸过程中可以鼓励学生用铅笔先画一个简单的比例打稿，留有创作空间，再有的放矢地进行接下来细节的设计安排。这样可以消除孩子的畏难情绪，也常常会出现意想不到的效果。在学生完成设计图稿之后，教师应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，肯定优点，指出不足;对动手能力较差的学生应肯定其敢于大胆表现自己的想法，给予学生坚持完成接下来动手制作步骤的勇气，使每个学生都能地保持强烈的动脑欲望和动手兴趣，养成大胆设计、敢于尝试的好习惯。
三是增强学生的创作趣味。注重创作内容的趣味性，指导学生从自己感兴趣的苏州文化内容入手进行剪纸创作，让学生选择有趣并易于表现的项目，使学生的创作之初就愉快、轻松、有吸引力。例如苏州园林景观、昆曲人物头饰、水乡古镇场景等等;加强创作形式的趣味性，使作品更加丰富多彩。把苏州风格的装饰图形进行套嵌、拼连、粘贴，也可以用剪纸与绘画相结合等多种造型设计方法，多种趣味的形式表现苏州的美;发挥创作想象的趣味性，创作不是简单的再现物象，可以根据设计需要进行“园中有景，景中有意，景景结合”的自由安排。设计中需要充分地发挥想象力，将苏州形象、江南情景进行合理的位置经营、繁简处理，再运用简括、平面、添加、夸张等手法进行剪纸纹样的填充与修饰，一幅生动的苏州韵味的剪纸作品的设计稿就可以完成了。
（三）“创意”在剪纸实践中结果
优化“苏式创意剪纸”教学方式，丰富校本课程开发的途径。在教学中开展“苏式创意剪纸”特色教学，给学生提供一个自主探究、展现个性创作、展示苏州特色剪纸作品的平台.倡导加强中学苏州文化元素研究的教学，进行校本课程研发，推进苏州文化进校园。通过苏州特色剪纸教学的研究，一改苏州地方美术因在美术课本中出现较少、教学内容简单、因课时少而不能全面深入地对苏州文化进行了解的现状。进行案例分析，寻找应对策略，从“苏式创意剪纸”的新视角优化剪纸教学，促进课程开发。
1.做有想法的课程。“苏式创意剪纸”课程教学的重点是创作出有苏州特色，体现苏州古典韵味和新时期江南风貌的原创剪纸作品。做有想法的课程，首先是制作材料的多样性。剪纸的载体可以是纸张，也可以是金银箔片或者皮革等。可以单色、多色、套色，可以制作独立作品，也可以黏贴拼接制作。其次是做有苏州特色的意剪纸，要突出创意、新意，不是对物象进行简单的再现。由于剪纸工艺的限制，也不适合采用写实的手法，而是超越现实的表现，通過变形、夸张，突出典型特征，使其形式更明确、更集中、更引人注目。同时也是对形象繁杂内容的条理化、规范化的处理过程。做有想法的课程，还表现在进行多种形式、多个主题、多种风格的剪纸设计与制作。课程的开展，可以满足学生好奇心，培养创新品质，激发创作智慧，挖掘创新潜质。
2.做有方案的课程。课程的实施需要一个完善的设计方案，并制定实施步骤。设计方案本身也是学习的一个重要内容，同时方案也可以监控学习过程。尝试进行多个主题、不同材料、不同风格的苏州特色创意剪纸尝试。例如，园林主题、昆曲人物主题、水乡古镇主题、苏州新貌主题等。课程的实施步骤通常为确定主题，收集研究资料，进行创作设计，剪纸镂刻实践，作品展示与评价。根据实际需要，方案的制定也可以是基于项目设计的合作学习。而对于方案实施过程中遇到的问题也要进行及时反馈，进行反复调整，促使课程方案更加的全面、系统、有指导性。
3.做有过程的课程。互鉴共融，重在过程。考虑了初中生的年龄特点，逻辑思维能力，技巧和剪纸纹样表达能力。设计制作需要身体力行去实现，制作活动过程需要耐心耐力。制作剪纸的过程是把设计转化为作品的过程，是需要剪纸技能表现的过程，有一定的时间长度，需要工匠精神。当然，也有对制作效果不满意或者制作失败的时候，需要不断修改和反思，从而精益求精。例如，通过实践操作剪纸后总结制作心得;手腕和手指灵活处理，左右手动作配合，然后再将剪纸形象的线条分解为直线、折线、曲线、螺旋线。在学生逐步掌握剪纸的基本技能，熟悉剪纸规律。把疏密、参差、平衡，以及不规则线条的自由组合，有美感、有节奏、有感染力的作品。以剪纸实践和创作为载体，有助于学生的主体性、独立性以及做事细致、认真等良好习惯的培养。让学生在设计和制作剪纸的过程当中，加深苏州印象，提高动手动脑能力和加强艺术综合素养的提升。
4.做有成果的课程。苏式创意剪纸的创作过程，是把想法和创意转化为现实的学习。这个“现实”就是具体成果，也就是有苏州特色的剪纸作品。成果意识有利于增强学生的劳动意识和工匠精神。成果主要就重在三个方面：一是文字成果，挖掘苏州特色文化资源，查阅和收集相关资料，问卷调查和数据分析等文字成果;二是剪纸创作的作品收集，可以按主题、风格的不同进行整理。三是总结创意剪纸的实践经验，通过改编、补充、拓展和新编等方式进行苏式剪纸课程开发，形成系统化的校本课程案例集。为民间剪纸艺术提供一个新的发展途径。
5.做有交流展示的课程。“苏式创意剪纸”课程，不能只局限于课堂上的教学，由于作品传达着苏州特色文化，而剪纸有着独特的视觉效果，因此，把课内活动延伸到课外，是文化传播和艺术传承的重要环节。通过进行创作成果的展示、开展分享交流、建设网络展示平台、营造众创文化氛围等多种形式推进“苏式创意剪纸”课程的开发与完善。提升学生创作的成就感，增加创作动力。例如通过举办苏州特色剪纸作品展、昆曲主题剪纸沙龙、学生剪纸作品集等一系列具体活动，使学生把对苏州文化的理解和对家乡的热爱之情，用剪纸的作品逐一呈现。课程的开展更有利于苏州文化的教育传播。学校在与法国、新加坡等友谊学校的教育交流中，“苏式创意剪纸”课程以其深入的文化研究、丰富的实践活动、课内外的联动、多元化评价而深受国际友人的喜爱。
文化之美不拘泥于一格，不沉寂于一瞬，不固化于一时。进行“苏式创意剪纸”课程的开发与实践，为苏州文化开拓了一个独特的文化空间。学生通过用剪纸的形式来表现苏州园林和江南水乡，表现昆曲评弹艺术，表现新时代苏州的社会面貌与蓬勃发展……透过一张张学生的剪纸作品，展现的是学生心中的苏州，是苏州这座千年古城的文化气质。“人如果能有所擅长，便会获得自信和自我意识”[2]。剪纸艺术和苏州本土文化的结合定会以高度的文化自信，展现吴文化的古韵今风，使苏州文化日益根深叶茂、绚丽多彩！
参考文献：
[1]费孝通.缺席的对话——人的研究在中国——个人的经历《读书》，1990年第10期
[2][德]托马斯·维尔德格鲁伯著.造就全人的艺术教育，天津教育出版社，2014年6月362页
