小学英语教学中的小组合作学习模式思考研究

    向友萍

    ◆摘? 要：随着新课程改革进程的不断加快，小学英语教学侧重点也发生了变化，教師要及时意识到这一变化，积极采取小组合作这一全新的教学模式，利用合作学习提升学生的课堂参与度，无形中培育学生的参与意识、团队合作意识和探究意识，全面提升英语教学的有效性。本文从小学英语教学中应用小组合作学习的必要性出发，提出了该模式在英语教学中的运用策略。

    ◆关键词：小学英语;小组合作学习;课堂教学

    小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，进而实现小学生的综合发展，提高英语教学的实效性。

    一、小组合作学习模式在小学英语课堂中应用的必要性

    在传统教育理念下，学生极易因为个体差异而产生竞争关系，不利于学生间的学习交流和情感沟通，且小学生正处于思维萌芽阶段，具备活泼、积极的心态，需要采取有效措施加以调整和疏导。在英语课程中应用小组合作探究学习模式后，每一位学生都能参与到团队学习中去，学生的个体竞争转变为团队竞争，师生单向交流也转变为生生交流，学生学习的积极性显著提升。其次，小组合作教学能让学生更加敢于表现自我，敢于提出问题、分析问题并解决问题，敢于在团队中发表自己的意见，一些平时因为胆怯和畏惧心理不敢发问的学生也能表现自我。然后，英语是小学阶段的主要科目之一，对培养学生的语言表达能力、思维能力有着重大作用，然而教师由于教学理念限制，仍在采用“满堂灌”的教学模式，学生的学习积极性不佳，且教师忽略了学生的内在需求，一味按照传统教学手段，课堂氛围十分低迷，师生间缺乏互动，而通过小组合作探究，让学生的个性得以发挥，让学生在讨论中分享快乐，极大的满足不同层次学生的需求，并在合作过程中提升学生的合作探究能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

    二、小学英语教学中运用小组合作学习模式的策略

    （一）合理划分小组，为合作学习开展奠定基础

    小组合作学习的主要目的是为了解决传统教学模式中存在的不足，并充分激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在合作学习中找到自己的节奏和特长，全面提升获取知识的能力。因此，合理安排小组合作对象十分重要，如果在合作过程中小组成员不和谐，就会让小组名存实亡，成为一盘散沙，那么其学习效率自然难以提升。所以，作为英语教师，必须要重视合理安排合作对象，将小组人数控制在四到六人之间，选择成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长。其次，小学生处于成长阶段，对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理，因此，教师在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主色彩，将志同道合的学生划分为一起，为互助合作学习打下坚实的基础。

    （二）针对小组合作学习模式进行教学设计

    教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，并让学生就教材中的重点知识点进行练习，充分激发学生的主观能动性，增强合作学习的时效性，比如在人教版英语四年级上册Unit 1“My classroom”的教学中，教师首先结合小组学习模式进行教学设计，组织教学活动，优化教学流程，让小组合作学习能够顺利展开，然后利用多媒体技术给学生展示出一幅较为简单的班级图片，配以英文，让学生自行搭配成两人一组，分别和同学用英语口语还原情境，进行交流，用自己刚学习的英语口语方式进行表达和交流，借助小组合作交流与探究，迅速掌握“What is this？”“What about this？”等句型的理解和运用。

    （三）任务式教学，构建出合作探究课堂

    任务式教学是合作学习的重要组成，教师结合学生的基本情况和教材内容进行任务设计，让学生通过合作学习完成，拓展学生的思维能力和知识迁移能力，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这一问题肯定会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。例如在六年级上册Unit 3“My weekend? plan”的教学中，教师可以设计一个问题或者任务，如：“What are your plans for the weekend？？Students can discuss in groups。”这时学生通常会七嘴八舌的议论起来，各个小组开始周末计划的规划，教学氛围显著提升。

    （四）基于多媒体开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神

    新课程改革提出：“教育要面向现代化。”多媒体技术的出现为小组合作学习带来了新的格局，教师可以结合多媒体等手段营造出良好的学习氛围，开展课堂活动，情境模拟，通过生生合作、师生互动很容易让学生掌握各个重点概念、加深学生的知识印象。因此，教师要充分利用多媒体技术多元化的优势，为学生创建出一个师生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，将自己作为团队的一份子，进而达到提升合作学习有效性的目的。比如在四年级上册 Unit 6“Meet my family”的教学中，教师将全班学生分为几个小组，播放一段家庭成员间的交际视频，鼓励学生进行角色还原，组织语言相互用英语进行日常用语交流，在学生合作探讨之后，教师再随机抽取两组学生在全班面前练习。

    三、结语

    从当下小学英语合作学习的情况来看，还存在小组成员分配不合理、合作学习流于形式等问题。因此，作为新时代的小学英语教师，要充分意识到合作学习模式的重要性，通过情境设计、开展趣味教学活动，让学生积极参与到合作学习中去，通过和谐的小组讨论氛围，激发学生的交际意识，进而构建出高效的英语课堂。

    参考文献

    [1]杨君.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2020（06）：44.

    [2]汪自力.小学英语教学中运用小组合作学习的思考[J].读写算，2018（22）：166.

    [3]王玉绒.对小学英语课堂教学中小组合作学习的思考[J].校园英语，2019（17）：172.