好教育才有好人生

    孙荣俊

    素质教育时代，作为一线教师，如果我们再死死地“抱住”教材，“啃着”教材，那无疑就太落后了，不仅自身得不到成长，学生也只会变成等待喂哺的小羔羊，没有灵动的思想，没有独特的个性，将来走上社会也只能是平庸至极。

    好的教育可以改变孩子的一生，这里的“好”并不是指成绩之好。笔者认为，可以从以下三方面努力完成大家眼中的“好教育”。

    一、教什么

    这是值得每个人思考的问题。所谓的“教材”给了我们向导，教材上的每一篇课文、每一道算术题，都是专家们认真思考、研讨后的共识，承载着我们所崇尚的价值观。比如语文课本中的每一篇课文，绝不仅仅是让孩子会写生字、知道课文的内容这么简单;再比如数学课本中的各种算术，能让我们在生活中更好地体会到简算带来的便利。

    然而，我们能够满足于照本宣科吗？孩子们的身心得到发展了吗？

    现代社会，孩子接触的内容比我们想象的要多得多。书本上的知识已经不能满足他们的需求，这就要求我们既要教书本，还要拓展并选择适合学生的内容进行教育，尤其是时事新闻，更应该和孩子们共享。比如，每年一到高考、中考季时，有些学生心理承受能力差，面对不理想的成绩选择自残甚至轻生，看似自己解脱了，却给家人带来了无尽的伤痛。这时，我们完全可以从这种现象切入，对学生的心理健康进行教育，教他们要对社会、对家人、对自己负责任。

    因此，我们不仅要教书本的知识，更要教生活的常识。

    二、怎么教

    一支粉笔一本书外加一张嘴，这是大部分人心目中的教师形象。

    现在再靠这“老三样”已经不能吸引学生的注意力了。社会的飞速进步使得孩子们早已经“眼观六路耳听八方”。若还是采用传统的教学模式，孩子非但听不进，还会说你是老古董。即使孩子能接受，将来他对生活的激情也会下降，自信心会降低，更不用谈什么发散思维、创造力了。孩子已经在单一教育中限制了自己的未来。

    因此，我們更应该关注学生课堂的参与程度、学生学习过程中的自主程度、学生知识建构的水平等。更要在教学中提升学生的自信心、拓宽学生的创新视野、提高学生的情感智慧等等。这并不是哪一门学科短时间就能完成的任务，需要我们融合各门学科，制定一个长期的、有效的培养计划。

    比如，目前我们大力提倡的综合实践活动这门学科，它强调的是“实践”，有短线活动也有长线活动。由于学校时间有限，往往每年制定的任务不能及时完成。而我们发现很多学科教材也有这样的综合实践活动，如六年级语文课本上的“剪报”，数学课本上的“学会使用零钱”，品德课本上的家乡水资源的调查分析等。我们可以将各个学科进行融合，既节约了时间，在活动中也培养了学生各方面的能力。比如，对假期的合理规划，是为了培养学生的组织规划能力，做事要有计划;街头采访，提高了学生的人际交往和语言表达能力等，可谓一举多得。

    三、做榜样

    有人说：教师凭的是一张嘴。可惜，只对了一半。言传，身教，它们不是先后关系，而是并列关系。我想，教师还要做一位无声的老师，一言一行、一举一动都深深地影响着每一个孩子，甚至关系着他们的未来。

    比如，教师的办公桌、讲台总是收拾得整整齐齐，学生的课本自然而然地也会摆放好;教师教育学生要讲文明懂礼貌，那么，在学生说了“老师好”后，也应该及时给予热烈的回应，道一声“同学你好”，而不是敷衍地点一点头。一位优秀的教师，良好的外在形象是非常重要的。教师的穿着、发型常常成为学生关注的焦点，他们具有较强的模仿心理，又缺乏一定的辨别能力。因此，教师的仪表在潜移默化中影响着学生。过于休闲、花哨、随意，都不是教师该有的形象，学生会无意识地模仿，极易养成学习拖沓、自由散漫等不良的习惯。

    实践表明，潜移默化的教育形式是学生最易接受的。学生通过最初的模仿转化内化的需求，教师最初的行为规范就成为学生稳定的心理品质。

    好教育不是一蹴而就的，好教育需要我们终身学习，毕生研究，好教育是让学生在成才之前先成人，好教育是为了让每个孩子都发挥所长，而不仅仅是班级的几个尖子生，好教育更应该为学生的未来考虑……好教育永远没有止境，我们在好教育的人生路上，应该边走边思，边思边做，边做边走。