体裁教学与高考科普类阅读理解解题策略的探索
刘霞
摘要：通过体裁教学法增强学生对科普类说明文注重逻辑关系、叙述顺序等文体特征的认知，强化对科普说明文文体在词汇、句式、语篇结构等方面的针对性训练，并在此基础上针对高考科普类阅读理解提出相应的解题策略。
关键词：体裁教学法；科普类说明文；解题策略
体裁教学法是一种基于体裁分析基础对阅读篇章进行分析的教学模式，能帮助学生对特定文章进行结构分析，了解文体与语言风格，提高阅读效率。受生词多、长难句多等因素影响，高考英语阅读理解题型中的科普类说明文对学生构成较大困扰。消除学生对科普类阅读理解的畏难情绪，提高答题正确率显得尤为重要。结合多年体裁教学训练的实践经验，以及高考英语科普类阅读理解的题型特点，笔者总结、提炼出以下四种解题策略。
策略一：依托主题句，解决结构题
科普类阅读理解的结构题大多基于逻辑结构所构成的整体到局部、主要到次要、概括到具体等内在关系，从而形成“总—分—总”式、“分—总”式、“总—分”式等语篇结构。体裁训练的一个基本方法便是根据科普类说明文的叙述顺序和逻辑关系找准主题句，通过识别并借助段落主题句掌握文章结构。
结构题通常分两类，一类结构图、逻辑线索和逻辑关系相对比较清楚，另一类则比较隐晦。例如，What does the ...example indicate？Why does the author mention somebody or something？等。教学过程中要培养学生对这类题的识别能力，避免被细节迷惑。例如，2019年高考上海卷C篇第40题：In paragraph 5，the author mentions the plants in Western Europe and the US to.解决这类题切忌只关注例子本身，而要根据作者的写作手法分析全篇结构，找准主题句。根据第二段话的标记语however的提示，可以迅速将其确定为主题句。句中提到未来的核电站规模很可能会变小，成本和风险也会降低。再根据第五段第二句话的标记语but后的内容可清楚地看出除安全问题以外，目前核电站建设最大的障碍是经济问题，显然紧随其后的西欧和美国的例子就是为了佐证这一观点，且与主旨统一，分析至此就不难确定正确答案了。
策略二：树立全局观，攻克主旨题
科普类说明文通常都有中心句，中心句或在文章开头，或在文章结尾，也可能在文章中间，其多为概括性较强的判断句。通过体裁教学与训练，要求学生留意并把握关键句的特征，这样其对整篇文章或相关段落想要表达的主旨大意便能一目了然。科普类阅读理解的主旨题主要以选择文章标题、全文大意、写作目的等形式呈现，解题的关键首先是要树立全局意识，把握作者写作意图。为此，要训练学生特别留意文章开头的提示性语言。例如，but a new study suggests that...，according to a study published in...，Now re？ searchers have identified...，及首段结尾部分的问句等，这样学生才能把握全局，快速找到正确答案。同时，学生还应学会运用逆向思维、抓关键词、高频词等的解题技巧，以便进一步提高主旨题的正确率。
2019年高考北京卷D篇第45题：What is the main purpose of the passage？按照体裁训练的基本方法，首先综观全文，根据提示性语言According to a new study确定首段为中心句。句中“The worlds oceans will be bluer and greener thanks to a warming climate”即可轻松替换成答案“To explain the effects of climate change on oceans”.
策略三：排除干扰项，突破推断题
英语科普语篇涉及多学科的知识，具有鲜明的跨学科特点，这使得其在科普知识时，具有独特的文体风格和篇章模式，尤其在词汇、句式和语篇结构方面。因此，在进行推理判断题的解题时尤其要注意思路清晰、排除干扰。命题者往往会利用无中生有、张冠李戴、偷换概念、正反对立、扩缩范围等迷惑性方法设置干扰项，增加解题难度。倘若推理判断题设置在文章的长难句中，解题的难度则会进一步加大。
以2017年高考江苏卷B篇第60题为例，倒数第二段最后一句提及模仿妈妈声音最像的小鸟会得到最多的食物，因此可以推断出胎教可以帮助鸟妈妈识别出能更好地适应环境的小鸟。选项A在最后一段首句的基础上偷换概念，选项B无中生有，而选项D则利用生活中会哭的孩子有奶吃这一固有印象来误导学生。由此可见，在平时的教学过程中，教师要对科普说明文的句式特点多加分析，教会学生辨别长难句的主干成分，不被无关或干扰信息所迷惑。除此之外，还要重视主题语境，在解题过程中时刻不忘作者的写作意图。
策略四：锁定关键词，定位细节题
科普类说明文中生僻的专业名词和术语会导致学生的阅读速度降低，这些名词、术语往往通过关联的词汇和短语集中呈现。体裁教学训练过程中，引导学生通过构词法、上下文语境、文中定义及解释等猜测词义。对于占很大比重的细节题而言，锁定题干关键词并在文中迅速定位，可有效提高阅读速度。此外，教学中提高学生对科普类文章体裁结构的把握也有利于其迅速定位细节题答案。例如，研究内容、人员与观点、人员与方法、人员与发现、不同研究的对比等。
2019年高考江苏卷B篇第58题：What puzzled
Christiansen when he was studying Yellowstone？
根据题干关键词puzzled及人名，迅速定位到第一段，Bob Christiansen became puzzled about something that，oddly，had not troubled anyone before：he couldnt find the parks volcano.进而可以确定答案。
科普类阅读理解的解题策略是通过对科普类说明文的文体特点、命题考查目的、篇章结构关系进行解析梳理得到的，是在长期不懈的阅读训练中总结出来的。只要我们坚持进行有针对性的体裁阅读训练，积极关注科学领域的前沿成果以提高学生的信息认知，学生便能在科普類阅读理解解题过程中游刃有余。
参考文献：
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[2]迟万芳.体裁教学法在高中英语科普语篇阅读中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[3]何闽娥.高考英语科普说明文的命题特点及阅读技巧研究[J].英语教师，2018（16）.
