论“景-竞-精”在小学数学中的应用研究
任玉萍 王玉萍
【摘要】数学作为一门与日常生活联系紧密的学科，在我们的现实生活中发挥着越来越重要的作用.因此，如何对小学学生进行有效的数学讲解，就成了教师首先需要思考的问题.而面对日新月异的今天，传统教学方式已经不能够满足学生的需求，教师在课堂上应用传统教学方法、方式，很有可能导致学生无法集中注意力，对此，教师可以应用创新性的“景-竞-精”的方式进行教学.
【关键词】创新性教学;小学数学;应用研究
一、引言
“景-竞-精”教学模式就是为了让学生适应时代的发展，保障学生能够高效学习数学而设计的.其中“景”代表情景运用，数学离不开生活，生活中又包含数学，因而教师运用情景教学可以合理规划教学场景;“竞”代表竞争性教学，学生若是长期处于单调的学习中，就像是温室中的花朵，因此，教师要合理运用竞争式的教学方法;“精”就是在学生接受了前两种教学模式后，教师通过趣味性引导，让两种方式相结合，进而让学生达到精通数学的目的.
二、情景教学实践于数学课堂
情景教学就是教师将所要教授的数学内容与生活相结合，开发出一种能够运用于课堂之中的情景，让学生于情景教学中体会数学在生活中的应用，还能够让学生在生活中应用数学，这样在课堂上联系生活，在生活中学习数学的教学方式就可以称为情景教学法.情景教学法最重要的优势在于可以提高学生的兴趣，小学学生年龄较小，往往对生活中的很多事物都会产生兴趣，因此，教师将生活情景带到课堂中能够有效地帮助学生理解、运用数学知识，还可以提高学生的兴趣，进而开展高效的数学课堂，实现高效教学.与此同时，数学中的情景不仅可以是生活中的情景，也可以是探究数学知识的实验情景，将某些数学现象转化成为数学语言，最后通过数学来解决问题，这是在如今时代下经常会应用到的方法，因此，教师也可以如此进行情景教学方法构建，帮助学生理解、运用数学知识.
例如，教师可以在讲解速度时设计情景教学课程，在速度问题的探讨中不仅可以应用生活中的情景，还可以应用某些实验，让学生多角度地学习数学知识.教师可以应用教学视频，让学生观看各种交通工具运行的视频，让学生感受速度的不同，先让学生大致了解各种速度的量值，再根据计算各种交通工具在实际中从某地到某地的大致时间，让学生计算出速度，进而让学生对比.同时，教师可以让学生自己动手制作动力小车，学生可运用DIY手工制作动力小车，进而计算自己制作的动力小车的速度，进一步立体地学习速度的相关知识，这样，教师有效地构建了情景教学，实现了高质量数学教学.
三、竞争教学渗透于数学课堂
竞争往往有利于激发学生的好胜心，教师需要激發学生的好胜心，这样学生就能高效地学习数学.班级中存在竞争力才能够让学生之间互相激发动力，帮助整个班集体进步，但是若是竞争力过强，学生又可能会无法适应而导致学生难以进入学习状态.对此，教师就要采用在合作中竞争的模式，这样学生不仅能够在激烈的竞争中获取合作中的帮助，还可以在得到帮助的同时不断竞争，提升学生的总体综合能力.最重要的是，数学学习就是需要在探究中获取知识，这样才能够帮助学生高效地理解数学、学习数学知识.
教师可以开展数学比赛来帮助学生学习数学.例如，在学习了基本的运算法则规律后，教师可以自己出题，让学生在规定的时间内完成题目，最后根据得分选出优胜者.教师可以给予优胜者一定的奖励，通过奖励激发学生参与数学竞赛的动力.教师在出题时可增加题目量，使用过量的题目，设置不同的分值与难度，这样有助于学生在考试中规划时间，让学生学会在某些情况下舍弃一定分值才可以获取更好的分数.另外，教师还可以让学生进行小组比赛，学生可通过小组配合获取更好的名次，这样就能够帮助学生在竞争中锻炼合作能力，同时，教师需要保障每个小组之间的实力分配均匀，以此提升各个小组的竞争力.
四、趣味竞争应用于数学课堂
趣味引导最重要的还是让学生更加积极地学习数学.上述两种方法可以为学生构建高效的课堂学习方式，但是其单独使用的作用往往还不够明显.教师只是进行情景教学引入的话，趣味性过强，容易导致学生无法回归课堂.教师若是只利用竞争性教学，那么，学生感受到的压力就会比较大，感受到的趣味教学内容也就比较少.因此，教师不妨将两种教学方式相结合，通过既有趣味性因素又存在一定竞争的方法帮助学生学习数学.这样不仅能够让学生在学习数学的过程中获得趣味性，还可以让学生在课堂上进行适当的竞争，保障教师能够有效地进行重要知识点的讲解.
例如，教师可以在情景教学中引入竞争比赛机制，这样就能够让学生在情景教学中不仅被趣味性的内容吸引，还能够充分地接触数学知识.比如，教师在讲解了图形以后，可以让学生根据所学知识自行组队，先让学生使用雪糕棍和胶水以及绳子制作手工桥梁，再让学生自行选择连接处的形状：三角形或正方形，教师让学生在自己小组制作的桥梁上放置一些书本，让学生了解自己桥梁的稳定性如何，最后教师进行总结，这样就能够让学生在学习知识点的同时相互竞争，确保学习效率.
五、趣味性情景充实数学课堂
一节高效的数学课堂不仅能够为学生提供知识的养料，更能让学生快乐成长.在小学数学学习中，能让学生学到的内容不仅仅是知识，数学知识能带给学生思考的厚度与深度，让学生的感知建立在一定的知识基础之上.在知识探究的过程中，学生的学习兴趣被充分调动起来，对数学世界开始产生好奇心，并开始尝试着自主探究.因此，在小学数学课堂上，教师总是尝试着应用趣味性情景来充分挖掘数学课堂上有趣的元素，充分展现出数学课堂的魅力.
根据教育心理学的研究，小学高年级学生的抽象思维能力已经得到了健全的发展，但在某种程度上，学生还需依赖直观思维的引导与帮助.借助这一理论，教师在进行“分数的意义与性质”教学时，开始利用真实情景让学生加入到对分数知识的探索中.例如，教师可以邀请一名学生来量黑板的长度，并询问学生剩下不足1 m的部分该如何计量;如何把一个苹果分给三个人.这些数学问题其实是学生在日常生活中经常能碰到的，教师将这些问题摆在数学课堂上，使学生认识到数学知识与生活的联系，从而产生探究的兴趣.
六、关注教学各个环节的“精”
高效数学课堂取决于各个教学环节的设计与配合，高标准与严要求之下进行的数学课堂能够以其强大的感染力与知识性特点吸引学生加入到课堂探究中.“精”是指通過情景教学与兴趣引导相结合，让学生充分感受数学课堂，并在探究与学习中逐渐精通数学，在知识与能力方面都得到发展.
而一节完整的数学课堂是从导入开始的，在导入阶段，教师利用情景教学打开学生的视野，通过营造数学情景来为学生展现数学课堂的趣味性，将数学知识与生活相结合，潜移默化地引导学生.在知识的传授阶段，学生的主要任务就是通过自己的探究来对新知识进行总结，此时，教师通过一步步的启发，利用一个个问题引导学生的思考不断深入.在巩固与练习阶段，教师所采取的教学方法也不仅仅是习题训练，而是通过创新性的知识巩固过程，带领学生进行有意义的练习，从定义到习题，引导学生在练习中逐渐精通数学知识.
例如，在进行“长方形与正方形的面积”教学时，教师拿出事先已经准备好的面积为10平方厘米的正方形拼图和长方形拼图，两副拼图的数量一致.学生则利用这些拼图来开展游戏，并竞争谁能用最快的速度不落下一块拼图而拼成一个完整的图形.不一会儿，A学生与B学生就分别拼出了一个长方形与正方形，此时，教师就可以利用学生拼出的图形来引导学生思考究竟是这个长方形的面积大还是这个正方形的面积大呢？面积是指一个物体的表面大小，而教师在带领学生进行讨论时，一些学生开始混淆周长与面积的概念，教师则利用拼图为学生展现周长与面积的不同.同时，教师也可以利用多媒体设备为学生直观地展示与对比周长和面积的不同.
在本部分教学中，教师利用情景教学与竞争机制将数学教学的导入部分与授课部分结合起来，带领学生在趣味情景中主动思考，鼓励学生在探究中进行定义总结并进行完善.在接下来的训练中，教师也从竞争机制出发，关注学生个人与小组之间的训练比赛，鼓励学生在快速的竞答策略中巩固数学知识.
七、结语
“景-竞-精”教学模式的使用可以帮助学生更加全面地了解数学方面的相关知识.综上所述，本文通过情景教学、竞争教学以及两者相结合的方法阐述，为教师简要论述了如何在小学数学中开展高效教学，提升学生的学习效率，保证教师的教学质量.
【参考文献】
[1]张海燕.小学数学情境图在教学中的有效利用[J].环球慈善，2020（003）：1.
[2]李贵清.竞争意识在小学数学教育中的运用[J].考试周刊，2016（038）：78.
[3]曹丽凤.浅析趣味性问题情境在小学数学课堂中的应用[J].新课程（小学版），2019（004）：145.
[4]周年刚.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2019（018）：84.
