精心设计游戏，让数学课堂魅力无限

    张慧

    摘要：小学阶段的学生，性格还未发展完全，好奇心重、精力无法很好地集中，因此传统的数学教学无法满足学生现阶段的学习需求，这就需要教师正确引导，抓住其性格特点，不断创新教学方式，将游戏化教学融入课堂中，激发学生的学习兴趣，打造优秀课堂，让数学课堂魅力无限。文章主要对数学游戏在小学数学教学中的设计与应用进行具体的分析。

    关键词：小学数学；课堂魅力；游戏化教学

    在新课程背景下，要求教师转变传统的教学观念，摒弃单一的教学方式，采用多样化教学，精心设计游戏，让游戏融入课堂，做到符合新时代学生对教学的需求。小学教师一般会比其他学习阶段的教师付出更多的精力，尤其在进行小学数学课堂教学时，教师要充分利用学生自身的性格特点，做到了解每一位学生的学习情况，将学生作为课堂的主人，从而能够在课堂游戏设计中融入分层教学，最终有效达到教学目标。

    一、设计课堂游戏导入，活跃学生数学思维

    数学这门学科不同于其他学科，它的实践价值是不可估量的。数学让学生能够将抽象化为形象，更好地理解数学知识，有效引导学生逻辑思维能力的训练。而在小学阶段的学生，心性还不够稳定，没有发展成熟，如果只是单纯地去学习数学理论知识，很多学生表现出来的状态都是厌烦，教学效果不突出。兴趣是最好的老师，它能够激发学生探索知识的欲望，引导学生去主动思考并钻研。

    例如，小学数学生活中比较经典的例子是人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级下册数学广角《孙子算经》中的鸡兔同笼问题。面对鸡兔同笼问题的解决方法，教师可以发动学生，集中学生的注意力，进行正确引导。（1）假设法。教师让学生实际扮演鸡兔，一般学生上来就随便放两条腿或者四条腿，也是能摆出来的。然后进行有序尝试法：先都当成小鸡，剩下的就是小兔子，或者先都当成小兔子，剩下的就是小鸡。（2）能确定的先确定，先进行观察：小鸡有两条腿，小兔子有四条腿，多出来的两条腿就是小兔子的。然后利用画图法：从动作思维向抽象思维转换。（3）抬腿法。都抬起一条或者两条腿时，剩下的有什么特点？这就是一对多的应用了，这样的拓展课有更深层的讲解，上升到应用计算层面。在整个问题过程中，贴近生活实际能够激发学生的热情，将注意力集中起来，最重要的是这样的步步引导使学生的思维更加清晰，对逻辑思维的训练十分有效，让学生印象深刻，牢固掌握这个问题的实质所在，最终达到教学目标，完成教学任务。

    二、设计生活游戏方法，巩固学生数学知识

    在小学数学教学中，教师应该时刻认识到数学来源于生活，将数学知识与现实生活有效结合，找到生活与数学知识之间的连接点，向学生展示生活中的数学知识。

    例如，在教学教材五年级上册“解方程”这节课时，只看教材中的数字，无法让学生形象地感知其中比较抽象的原理。对此，教师可以将单纯的数字转换成我们生活中常见的事物，让学生更容易理解本节课的内容，增强对数学学习的自信心。然后教師可以利用翻转课堂的教学模式，根据每名学生自身的情况，给出不同层次的题目让学生充当“小老师”，讲给同学和教师听。此过程不仅能有效引导学生深入思考，使这节课的内容更牢固，还能激发学生对学习的逻辑思维兴趣。最后教师可以提出奖励机制，给予讲评优秀的学生奖励，激发学生对数学学习的热情。因此，教师应当加强与学生的沟通交流，深入了解每名学生的性格特点，在课堂中以学生为主，将现实生活运用到小学数学教学当中，从而有效巩固学生对数学知识的理解。

    三、设计不同层次游戏，注重学生数学差异

    在小学阶段，教师有必要详细了解学生对教学内容的掌握情况，对学生展开分层教学。数学课堂的时间有限，课堂的游戏效率低便无法解答大多数学生遗漏的问题，这样会导致一部分学生不能有效把握数学学习规律。事实上，有的学生对知识的吸收能力强，设计的游戏过于简单浪费教学时间，有的学生对知识掌握不彻底，设计的游戏难度高，会使这部分学生对数学学习失去信心，最终两部分学生无法明确自己到底是不是真正掌握了所学知识。对此教师应该在课堂游戏中融入分层教学，充分了解每名学生自身的学习情况，分成不同层次的小组，给予不同层次的游戏任务，保证每名学生都能参与进来。因为针对不同层次的游戏，进行不同的思维引导，能够有效引导学生对数学知识进行查漏补缺、分层优化指导等，让学生规律性地学习。

    例如，在教学教材四年级下册“小数的意义”这节课时，小数本身是比较抽象的，教师不能只教授学生小数如何应用，而应该先讲清楚小数的意义所在。在课堂中，教师可以利用数形结合思想，将小数转变成学生更容易理解的事物，让学生明白小数存在的必要性。随后教师可以开展小游戏，让学生进一步掌握小数知识。教师可以将小数的计算和小数的应用设计成不同难度的游戏，布置给不同层次的小组，能力弱的小组拿到的是小数的计算，能力强的小组拿到的是小数的应用。如此一来，小组之间进行比拼，教师看哪一组做得又快又准，最后给予奖励，激发学生的学习兴趣，树立学生对数学学习的自信心，进而提升学生的数学学习能力和教师的教学效率。

    小学生对感兴趣的事物尤为上心，而数学知识大多数比较抽象，需要教师合理运用多样化教学，将抽象的知识变为生活中有趣的事情，通过对课堂游戏的精心设计，让学生爱上数学，并进行趣味学习，有效提升了课堂教学质量，打造出优秀的魅力课堂。

    参考文献：

    [1]马玉英.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育（中旬刊），2020（3）.

    [2]张晔.试谈游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2020（6）.

    [3]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线，2020（8）.