思政育人理念在《产品设计程序与方法》教学中的应用
闫莹
关键词：思政育人;产品设计程序与方法;教学;应用;思路
2020 年5 月28 日，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中指出：全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[1]。大学生对思想政治理论课学习积极性、主动性不高，究其原因，主要是思想政治理论课单纯强调其政治功能，不能与所学专业紧密结合[2]。专业课程是课程思政建设的基本载体，将思政教育融入专业课程已成为高等教育事业发展的行动方向，《产品设计程序与方法》作为工业设计专业的核心课程，如何把思政育人理念融入到该课程教学中，使其与思想政治课程同向同行，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，是工业设计专业教师亟待思考和探索的核心问题。
1 思政育人理念概述
思政育人理念是以“立德树人”为目标，发挥课堂教学“主渠道”的作用，在课程知识体系中体现思政德育元素，教学活动中肩负起育人责任，注重实现价值塑造、知识传授和能力培养的多元统一。思政育人理念既是一种教育理念的创新，也是一种思维方式的革新[3]。 它不是现有课程内容与思政教育元素的简单叠加，而是在课堂教学的内容和各个环节中有机地融入价值塑造的要素，让价值引导的成分在课程设计和课堂教学中如盐在水，达到春风化雨、润物无声的育人效果。
2《产品设计程序与方法》课程概述
《产品设计程序与方法》是一门理论学习和设计实践相结合的专业核心课程，其任务在于培养学生了解产品设计的工作内容和相关因素，掌握设计调研、用户研究、设计思维、创意表达、模型制作等系统的产品创新设计的具体流程与方法，为后续毕业设计及企业实习打好基础。
3 思政育人理念在《产品设计程序与方法》教学中的应用意义
结合《产品设计程序与方法》的课程特点、思维方法和价值理念，进行“思政寓课程，课程融思政”式设计，可以深度挖掘并提炼知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，使专业知识与思政育人理念有机融合，形成多元立体互动式的课程模式。通过对本门课程的理论学习和设计实践，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的综合设计能力，实现知识能力与职业素养的协同发展，拓展学生的创新思维，增强学生的民族自豪感及爱国情怀，达成“教书”与“育人”并举。
4 思政育人理念在《产品设计程序与方法》教学中的应用思路
4.1 树立以创新能力为导向的教学目标
思政育人理念在《产品设计程序与方法》教学中的应用时，可以“学生为中心、产出为导向、持续改进”为教学原则，在课程顶层设计上实现知识、能力、素养三个层面的融合，树立以创新能力为导向的教学目标，即通过理论学习使學生系统地掌握产品创新设计的程序与方法，培养学生科学思维和创新思维能力，激发学生的创新意识和家国情怀;通过设计实践，提升学生的综合设计能力，培养学生的团队意识和沟通能力。
4.2 搭建以多元立体为结构的教学模式
为贯通思政育人主渠道，勠力创新思政课教学形式，《产品设计程序与方法》课程采用线上线下相结合的混合式教学模式，构建系统的翻转教学思路，思政育人理念贯穿于课堂授课、教学研讨、课堂实训、设计作品等各环节，形成“思政教育”与“专业教育”协同推进的课程育人格局，使思政教育更具活力、更接地气。例如打破课堂时间和知识点完整性上的限制，根据具体设计案例展开深入探讨，有利于学生作业的辅导，以及项目制教学的实施[4]。
4.3 采用以创新活力为主线的教学方法
将思政育人理念贯穿于教学活动。课程采用热点问题导向、经典案例分析、小组研究讨论、场景（情景）再现等教学方法，教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，增强文化自信，激发创造创新活力，在增强课堂互动效果的同时提升学生的学习体验和学习效果。
4.4 构建以融合思政元素为特色的教学设计
4.4.1 融入产业发展动向以培养家国情怀
课程中涉及大量中外创意产业的发展历史与现状、中国设计文化的创新与发展、本土化设计内涵等知识点，教师可结合知识点增强学生学习的专注度，塑造学生健康向上的学习态度和理想信念，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣，增强学生的家国情怀和文化自信。
4.4.2 融入社会热点问题以培养社会责任感
课程中涵盖多领域的经典设计案例、著名设计师代表作品和未来设计领域延伸的内容，教师可引导学生对人口、资源和环境等人类面临的共同问题进行深入地思考和讨论，创作出造福人类的优秀设计作品，全面提高学生的审美能力和人文素养，培养学生的人文精神和社会责任感。
4.4.3 融入项目创新实践以培养职业素养
课程围绕产品创新设计的各实践环节进而渗透德育知识，教师可将本土文化教育与实践项目结合，采用“赛教融合、以赛促学”的方式，让学生利用专业技能进行红色文化主题平面设计、产品创新设计、模型制作和视频剪辑等实训活动，加强学生对工业设计行业和专业的认同，培养学生的创新精神。
5 思政育人理念在《产品设计程序与方法》教学中的应用实践
5.1 融合思政育人理念的教学模块
思政育人理念在《产品设计程序与方法》教学中的应用，可以采用“学生为中心，教师为主导，问题为引导，自主探究实践”的课堂教学模式，共建立四大教学模块：（1） 通过“设计与方法概述”模块的学习，加深学生对设计本质的认识，结合著名设计师创作的事迹、创新理念以及与教学内容关联度较高的社会时事新闻和设计作品，师生共同讨论创新设计的内涵和感悟，帮助学生树立正确的人生观，培养学生关注设计创新发展的职业责任感;（2） 针对“基于设计思维的面向市场和用户的设计研究”模块，模拟企业项目团队工作场景，学生团队拟订设计课题调查方案，运用具体研究程序与方法开展相关的用户研究、用户画像、竞品分析、品牌分析等的内容，培养学生的职业素养和团结协作、友善互助的团队精神;（3）“基于创造性思维的产品设计创造方法”模块，将系统地讲解创造性思维的内涵、特征和类型，使学生学会利用头脑风暴法、列举法、智力激励法、逆向思维法和KJ 法等深入展开创意发想，通过手绘设计表达和计算机辅助设计完善具体创意方案，增强学生的创新精神和创造意识;（4）“产品设计程序与方法的实践应用”模块是综合应用前面三个知识模块的学习内容，从校企合作实践基地和创新竞赛中获取实际的设计项目，并引入到实训环节中，促进学生密切结合市场、联系实践，拓展学生的设计视野，在学生亲身参与中增强他们善于解决问题的实践能力[5]。
5.2 融合思政育人理念的课堂教学案例
5.2.1 领略中国智慧以拓展设计思维
在课程教学中可以“古为今用”，感受“古人的智慧”，增强国家文化认同感，树立行业自信。比如在讲解仿生设计的定义时，为了便于学生理解，拓宽学生的知识面，以中国古代发明――锯作为案例，讲述我国古代的发明家鲁班发明创作的过程。学生能从先辈的创新事迹中受到启发并汲取力量，鼓励学生要有独立思考的精神，既要创新，更要遵循科学规律。
5.2.2 传承传统文化以激发爱国情怀
通过课程的学习，不仅可以使学生对设计行业有充分地了解，而且还能传承传统美学思想。在“本土化设计”知识点讲解时，可以举例2008 年北京奥运会的祥云火炬设计案例，从内涵和外延两个层面分析作品的设计理念及创新设计流程，让学生更好地理解传统文化的特质在设计中的应用，引导学生自觉传承和弘扬中国优秀传统文化，增强文化自信和激发爱国情怀。
5.2.3 知行合一以培养设计能力
秉承课程内容与实践项目相结合的方式，通过现状调研、主题汇报、产品创新设计和视频剪辑等学习活动渗透德育知识，帮助学生树立正确的艺术观和创作观，培养学生学以致用的能力。例如深入挖掘泰山文化丰厚的德育资源，教育引导学生学习和弘扬泰山文化。
6 结语
思政育人理念在《产品设计程序与方法》教学中的应用，有效推动了“课程教学”向“课程思政”的转化，“专业教育”向“专业育人”的转化。在课程建设中，将思政育人理念与《产品设计程序与方法》课程有效融合，树立以创新能力为导向的教学目标，利用信息化手段开展混合式教学，采用灵活多样的教学方法激发课堂创新活力，在课程的理论和实践教学中渗透思政元素，从而形成多元立体化的创新教学模式， 提升了课堂教学的“温度”“热度”和“高度”。作为教师，应不断地探索和积累思政育人理念在课程教学中的应用方式方法，实现课程思政的“盐”融入专业课的“水”，将《产品设计程序与方法》打造成符合“高阶性、创新性、挑战度”标准的金课。
