幼儿与老师和谐关系的建构与探索

    李雪梅

    一、对待幼儿要有爱心

    1.爱心和“教育爱”。在工作中，教师不仅要爱漂亮的孩子，也要爱长相一般甚至丑陋或有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱反应慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕的孩子，也爱普通甚至家境贫寒的孩子。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在孩子最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，相信孩子也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。

    2.爱心和童心。苏霍姆林斯基说，在探寻童年这座神话之宫的入口的时候，我总以为有必要在某种程度上使自己变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把你看作是偶然出现在他们的童话世界大门口的人。才不会把你看作一个监护这个世界的看守人——一个对世界内部发生的事情漠不关心的看守人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，我想童心与爱心在我们的教育事业中是相辅相成的，童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。

    3.爱心和赏识。现代教育提倡的是赏识教育，而赏识教育更离不开老师的爱心。渴望被人赏识是人的天性，也是幼儿时期健康成长的精神需求。用我们的爱心正确的赞赏能使幼儿体验到成功的充实和快乐，这种充实和快乐进而转化为幼儿的学习、行动和发展的内在动力。一位有爱心的老师是不会把学生说成一无是处的。一位名家说：“一棵树如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致;如果花和叶子，枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感”。有爱心的老师总是会及时捕捉和发现学生的优点，用老师的爱心增强学生的自信心，使学生找到“我能行”的感觉。发挥好的赏识教育必须爱学生，没有真爱的赏识是无源之水，无薪之火。

    二、建立平等的师生关系

    1.态度诚恳，和蔼可亲，对幼儿表现出信任和忍耐。我们班的小宇很调皮，他特别好动，在有些小朋友的眼里就是一个“坏宝宝”，基本上每天都会干点“坏事”，平时他的父母在家也少不了批评。有一天上午，他和几个小朋友一起去户外拍球，结果在玩得过程中，一个小朋友的膝盖被撞伤了，小宇连忙跑到我身边对我说：“老师，果果倒在地上了，腿也流血了。”我连忙飞奔到果果的身边问情况，果果说是小宇干的，我一把抓住小宇的手正要批评时，他一脸无辜地看着我说，“老师，我没碰她，是她自己弄的。”按以往我肯定是先批评他了，经过一番调查，是果果抢小宇的球，想自己玩儿，结果自己不小心撞到了旁边的栏杆上。如果我当时不分青红皂白地去批评小宇，那孩子就委屈死了。

    2.要尊重幼儿，重视幼儿的感受。如在一节美术课上，我教幼儿画太阳，当时我画好后问他们涂什么颜色时，大部分幼儿都说涂红色的，范画上画的也是大红颜色的太阳。小朋友的太阳大都画成红色或金黄色。唯有两个孩子分别涂的是个绿色和黑色，我起初觉得孩子是故意捣乱，想就此批评他们几句。但是转一想应该先问问他们为什么要把太阳涂成绿色和黑色。结果涂成绿色的孩子说，春天的大地都是绿色的，绿色的小草和树叶都是太阳照出来的;涂成黑色的孩子说他画的是晚上的太阳。

    3.教师多鼓励、多表扬、多引导、多启发。幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了等，老师都要及时给予肯定。可以采取奖励小红花，分发糖果的方式，增添幼儿的自信心。教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长。对于其缺点教师装在心里，但不要在其他幼儿面前过分强调、夸张，促进他们有效的、良好的发展。同时，我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，调皮幼儿当然也不例外。只要教师以平静的心态，平等的眼光看待这些调皮的幼儿，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。

    三、让家长成为合作伙伴

    教师与幼儿之间的亲密关系，家长的力量是不容忽视的，只有家校通力合作，教师才能对每个幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性行为等方面有总体的了解，以便更有利于工作的顺利开展，拉近了幼儿与教师，教师与家长，家长与幼儿园这三方面的关系，增进亲切感才能更好地实现家园共育，共同关注幼儿的成长历程！

    总之，要和孩子做朋友，但要做所有孩子的保護者，这样你的表扬和批评他们才会珍惜，他们才容易接受！