小学情境作文教学目标探究

    蔡锦珠

    “情境作文教学”是一个派生概念，跟我们熟悉的命题作文、主题作文一样，情境作文也是一种作文训练的类型。这种教学方法的核心是探索学生的情感，开放学生的思维方式。在情境作文教学中，也就是说根据教学目标，教师在写作教学时通过创造或使用带有某种情感色彩的生动的场景来调动学生的各种感官，从而激发学生的情感体验，帮助学生打开写作思路的教学方法。图片、音频、视频、道具，或者客观实物，都可以是教师创设情境的素材。教师调动一系列的材料，使学生在情境中真实表达情感。一旦当学生的思绪阀门被打开，便会有感而发，消除写作的恐惧心理，增加写作的成就感与自豪感，这是一个情动而辞发的过程。情境作文教学是以体验为导向的作文训练，让学生身临其境地去体验、去感受，让学生有敏捷的感知、丰富的情感、灵活的认识等。置身于当时的情境中，感情流露便显得真切自然，那作文便是情感倾诉的需求，一切那么自然流畅、水到渠成。

    一、动机的激发

    “动机是引起与维持个体活动，并使该活动指向某一目标的内部动力与过程。”相关心理学的研究表明，个体在生理或者心理方面有某种需要或或受到刺激身心失去平衡的状态下，会朝着某个特定的目标前进来恢复平衡的状态，这就是动机被激起的原因。在情境作文教学中教师创设的情境的作用就是激发起学生动机的刺激。由前文的理论阐述，不难发现，情境不仅渗透着人的情感，也渗透着人的情绪。情感和情绪也是有着区别的，情感通常是稳定的，从情绪发展而来，而情绪则是暂时性的、情境性的。情绪、情感、动机密切相连。当学生情绪高涨的时候便会全身心地投入到智力活动中去克服困难、努力奋斗；而当学生情绪低落的时候会便会感觉缺乏动力、容易半途而废、甚至抵触完成任务。所以说在高涨的情绪里学生更加容易从事智力活动。学生的学习效率和智力的发展受到情绪的影响。通过创设适合的情境使学生的情绪处于饱满的状态中正是小学情境作文教学的作用。虽然这样创设出的只是暂时的情绪，但是坚持下去保持持续的刺激，能够形成有利于写作的情感。情绪和情感又是相互作用的，稳定的情感会让学生在写作中自然地保持一种高涨的情绪。也就是说情境作文教学法通过外部的刺激使得学生情绪高涨并产生写作动机；学生带着这样的动机进行写作时就又能体会到积极的情感。这样的良性循环可以使作文成为学生的内在需求，真正激發学生的写作热情和写作动机。

    二、素材的积累

    俗话说：“巧妇难为无米之炊”，平时的书籍阅读量、生活的体验、生活中的所见所闻所感都可以是写作素材的来源，只要有一双善于观察的眼睛，不愁没有好素材。

    对于小学生来说，他们的人生刚刚开始，人生的阅历还很浅，敏感度、感知度都很低，捕捉不到丰富的素材。在进行写作的时候，只要是写得内心的真实感受，有感而发的就是可取的。正如叶老所言：“只要真是他们所积蓄，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取。”小学阶段，学生的学习任务相对而言还是比较轻松的，教师应该尽可能地引导学生仔细观察身边的事物，从而形成真实的感受。这样寻常无奇、枯燥乏味的事物都会鲜活起来，平时被忽略的细节都会一一浮现。通过观察获得的这些微妙的情感波动都是情感体验。

    在积累素材的时候，不仅仅要善于观察，还要善于思考。生活是写作素材的源泉，但这并不意味着所有的一切都可以拿来为我们所用。一般选择心灵所经历过的最精彩的体验。作文精彩的秘诀也就是生活和心灵的相通。在情境中，教师应该教学生学会透过现象看本质，发现生活中的真善美、假恶丑，从而提炼出生活中最有价值的素材，这是小学生积累素材的一条有效的途径。只要学生学会了仔细观察、认真思考，就能为以后的写作打下坚实的基础，也避免了假大空作文的出现。

    三、思维的发展

    人之所以区别动物的特征之一就是人拥有思维的能力，思维活动伴随着情感活动和认知活动。小学情境作文教学能有效地发展学生的思维能力和创造能力。情境本质上是一种模拟，它的这一特征就为学生的联想、想象提供了空间，属于思维的超越。相似联想、链式联想、对比联想、超常联想都属于联想的范畴，是一种由此及彼的思维活动。新颖的、充满美感的情境能有效激起学生的情感、引起学生的联想。脑中的形象与过去的知识经验、未知的世界、世间万物建立起联系，会显得更加的生动形象。这一过程又会使大脑变得异常兴奋，产生愉悦感，促进学生思维的运动和语言的表达，内容自然也就充实起来，思想转变成为了语言。原有的表象被加工改造成新的表象的思维过程，就是想象的过程，包括比拟想象、创造想象、再现想象，它可以超越空间、时间、客观存在、主观想法。神奇的想象为作家、诗人、科学家等的活动提供了创作的契机。学生摆脱了思维的束缚、尽情地想象，想得很深很远很真切。文章的核心要素是思维，在不断联想和形象的过程中，形象、抽象、逻辑思维都得到了发展，写文章自然会文思如泉。

    四、身心的发展

    《义务教育语文教育课程标准》指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加物。”也就是说，学生的思想观念、思维方式、道德情操、审美情趣、人生态度是与作文教学同等重要的。小学作文情境作文教学基于“面向全体学生，为了每一位学生的发展”的理念，通过情境让学生获得生活的认识和审美的体验。学生不仅提升了写作能力，也受到了美的熏陶，奠定了坚实的基础。没有情感的教育是苍白无力的，同样没有情境的作文教学也是枯燥乏味的。“情”和“美”作为情境作文教学的突破口，共同提高学生的写作能力和身心的发展。

    【参考文献】

    【1】李吉林.谈情境教育的课堂操作耍义【J】.教育研究，2002（2）

    【2】姚梅林.从认识到情境，学习范式的改变【J】.教育研究，2003（2）

    【3】朱山花.营造情感氛围，凸显语文魅力【J】.文学教育，2008（3）