牵手核心素养，让语文课堂更有魅力
蒋亚芬
摘 要：在社会已经进入了“信息智能化文明”时代，基于学生核心素养开展教育改革逐渐引起全球关注，成为多个国家和地区开展教育实践、制定教育政策的基础。为了构建更具魅力的小学语文课堂，教师应立足核心素养开展教学。
关键词：小学语文; 核心素养; 学生
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）12-058-001
在社会持续发展的背景下，教学模式更加多元化。作为语文教育工作者，不仅需要关注学生的知识水平，更需要关心学生在学习过程中形成的核心素养。鉴于此，本文重点分析了小学语文教学中培养学生核心素养的相关策略。
一、利用思维导图，激发阅读潜能
在语文教学过程中，老师常常会借助信息化载体展开教学，比如多媒体。通过多媒体，教师可以创建思维导图，让学生更加高效地理解文本内容，提高自我的知识素养。在核心素养背景下，借助思维导图展开教学，无疑是一个绝佳的选择，能够有效激发学生的阅读潜能。例如在教学部编版小学语文《纸的发明》一文时，这篇文章的教学重点是“了解纸的发明历程，体会中华民族先祖的聪明才智”。因此，教师不妨立足核心素养，同时借助思维导图激活学生思考，进行阅读教学。首先，将中心词确定为“纸”，然后让学生提炼原文，确定支线内容。在这个过程中，有的学生选择从历史发展的角度提炼关键词，如“造纸术发明以前、西汉时代、东汉时代、造纸术普及以后”。还有的学生选择从纸的分类进行梳理，如“书写纸、绘图用纸、印刷用纸、工业用纸”等。等学生确定分支，教师可引导学生再次梳理原文，并结合每一段落的内容提炼次分支内容，帮助学生拆解整篇课文。伴随着分支的不断细化，学生对原文脉络的梳理更加条理化，需要注意的是，当学生确定分支，教师可提示学生用不同的彩笔进行标识，提高思维导图的生动性。
在小学语文教学中，当教师基于核心素养，并巧妙借助思维导图展开教学，课堂已经胜利了一半。采取这样的方式，既能增加课堂的吸引力，还能锻炼学生的思维能力，无形中提升學生的核心素养。
二、利用课堂互动，培养思考能力
在小学语文课堂上，为了提高教学效果，培养学生的思考能力，教师还需要积极地促进课堂互动。此处的“互动”具有三方面的含义：第一，指的是教师和学生之间的互动;第二，指的是学生和学生之间的互动;第三，指的是学生和文本之间的互动。在核心素养背景下，教师不仅需要开展互动，更需要关注互动的有效性。对此，教师需要设计更具价值性的问题，让学生围绕问题展开讨论，深化学生对文本内容的理解，提高学生的思考能力。
例如在教学部编版小学语文《金色的鱼钩》一文时，在学生阅读课文以前，教师向学生提出一个小问题，“读到‘金色这个词语，你想到了什么？这枚金色的鱼钩具有怎样的特殊意义？”然后初读课文，让学生和文本进行第一重对话。在这个过程中，教师将学生分成若干个小组，同时要求学生以小组为单位探讨给出的话题，这个环节是让学生和学生之间进行对话。在热闹的氛围里，学生围绕文本展开深入分析，并提出自己的观点：“鱼钩”是本篇文章的一个特殊信物——它记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，同时象征着老班长崇高的革命精神。用“金色”一词形容“鱼钩”，正是强调老班长拥有一颗金子般的心灵，如金子般可贵的精神品质。接下来，教师和学生展开互动，让学生结合文章中最令人动容的片段展开交流，这是教师和学生的对话。通过这三次对话，学生对文本的理解逐步加深，其思维能力也得到有效的锻炼。在小学语文教学中，良好的思维能力是核心素养的体现。为了培养学生的思维能力，教师需要具备“对话”概念。这种“对话”不是狭义的，而是广义的，既指代人与人之间，也是人与书之间。
三、利用信息技术，进行课外拓展
当前人们生活在一个信息大爆炸的时代，互联网的出现不仅增添了生活的便利性，更让学生有机会接触不同领域的知识。在语文课堂中，学生的所学始终是有限的，但是互联网上包含的知识却是海量的。如果教师只着眼于教材，学生的视野会变得越来越狭窄，而这和当下提倡的教育理念完全是背道而驰的。因此，为了更好地培养学生的核心素养，教师应积极地展开课外拓展，让学生从互联网中汲取营养，打开学生的知识天地。
例如在教学部编版小学语文《赵州桥》一课时，教师在讲解了基础内容后，便可借助互联网进行课堂拓展，打开学生的语文视野：首先，课前搜集赵州桥的相关资料，并向学生讲述赵州桥背后的故事，让学生进一步了解赵州桥的历史。然后，通过多媒体展示中国古代的著名桥梁，如卢沟桥、狮子桥、钱塘江大桥等，用配图和文字介绍的方式普及桥梁建筑历史。当然，教师不仅需要回顾过去的历史，更需要着眼当下、放眼未来，为学生展示现代桥梁建筑的风采，如南京长江大桥，武汉长江大桥、港珠澳大桥等等，拓展学生的知识面，激发学生对桥梁文化的兴趣。此外，教师还可以将“桥”作为核心词进行拓展，为学生普及更多和“桥”有关的故事，如张家界的仙人桥、鹊桥相会等，丰富“桥”的文化内涵，提高学生的语文素养。在教师的精心设计下，课堂变得更具魅力，也更加有利于拓展学生的思维。
在小学语文教学中，教师应积极借助互联网的力量，为学生进行课外拓展。在这个过程中，教师既可以拓展历史，也可以拓展文化，还可以拓展其他有趣的内容，打开学生的语文视野。
在素质教育理念下，“核心素养”逐步成为教育领域的热点话题。而在小学语文教学中，“核心素养”是一个既严肃、又重要的课题。作为一名语文工作者，需要保持工作的热忱，更需要调整教学理念，将核心素养作为工作的重心。因此，本文从三个角度提出建议，旨在建立学生的语文兴趣，让学生更好的成长。
参考文献：
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