素质教育背景下初中教学管理目标研究

    李生贵

    摘要：初中阶段对学生来说十分重要，因为它是连接小学与高中的一个重要时期。随着素质教育的进一步推行，初中阶段的教学任务变得更加紧迫而意义深远。新时代背景下，传统的教学模式已经无法适应当代学生的需求，因此作为学校的管理者，一定要对自己有一个新定位，從而更好地为社会培养一批又一批的优秀人才。

    关键词：素质教育;教学管理;职业道德

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）11-0093

    本文就素质教育背景下初中教学管理目标为议题展开论述，从现阶段初中教学管理目标存在的不足为切入点，以此不断激励学校管理人员，提升其教学管理水平。

    一、素质教育的内涵

    素质教育的主要目的是培养学生的综合实际能力以及创新意识，因此对教师的教学水平提出了更高的要求。在此过程中，教师应该更注重学生个性化的发展，学生在课堂上学习完一些有价值的知识后，通过自己在实际生活中的真实体验，不断促进自身对知识的内化，以此来使其身体素质、审美及劳动能力、道德素养得以平衡发展，真正成为社会所需要的人才。素质教育和传统应试教育最大的不同之处就是，前者更注重学生各方面综合能力的提升，学生不再只是学习的机器，并对其展开了个性化教育，在实际的教学过程中，学生的主体地位被突显出来，教师也更加重视学生之间的差异性。对于素质教育来讲，学生希望自己的学习氛围更加民主化，教师在教学过程中要尽可能地因材施教，作为学校的管理人员要给予学生及教师高度的自由，这样一来，新的教学管理目标即将落实，而传统的教学管理目标则有待更正。

    二、现阶段初中教学管理目标存在的不足

    1. 教学管理过于行政化，忽略教师的个性。在初中教学管理过程中，教师和学校各级领导的关系更多的是服从与被服从的关系，这种关系缺乏一定程度的信息沟通，过于严苛的行政化管理还会对教师的教学思维产生一定影响，从而降低了课堂教学效果。另外，对教师本身而言，其教学能力存在一定的差异性，所以其教学及备课方式也会大相径庭，而学校管理人员却对其进行统一的要求，使其在教学活动中步调一致，这样不但会限制教师的个性化发展，还会影响课堂教学的实效性。

    2. 过分依赖量化管理。一般而言，学校管理人员在对教师的教学业绩进行评判时，往往更加关注教师所带班级学生的考试成绩，尤其是学生在每次考试中的高分率。再有就是教师日常教案的完成情况以及在学期内完成公开课的数量等，这些数据成为教师评优的重要标准甚至是唯一标准，这种看似公平的评判标准其实透露着许多不公之处，不但会影响教师的课堂教学效率，有时教师会为了应付这些所谓的教学检查而影响了自身的教学质量。

    三、素质教育背景下对初中教学管理目标的新定义

    1. 更加注重教学质量的提高。在传统的应试教育中，其教学管理目标十分重视教师日常教学活动的量化，但是对教师的教学质量却没有较强的关注。在整个教学管理过程中，教师不但是基础的参与人员，更是扮演执行者的角色，教学管理的成功与教师自身的综合素质有着最为直接的关系。基于此，在新时期背景下，学校管理人员要想不断提升教师的教学质量，首先要做的就是在实际的教学过程中加强对教师的引导，如果只是让教师按照学校的管理要求去完成定量的教学任务，这对其教学质量的提升是没有帮助的。学校的管理人员要积极倡导教师在开始一项教学任务时，一定要做好备课工作，总结自身在教学过程中出现的不足与失误，这样才能够不断提升教学水平。最重要的是在课堂上要加强与学生的交流，课下了解学生对知识的掌握情况。除此之外，在关注教师所带班级的考试成绩的基础上，学生对教师的教学满意度也可以成为学校管理人员评定优秀教师的一个评判标准。某种程度上来说，对教师教学活动的量化是不错的方法，但是学校管理人员对这种量化管理不能太过依赖，因为素质教育的重心并不是教师能否完成预期的教学任务，学生的全面发展才是有关内容的重中之重。

    2. 注重教师的职业道德教育。现如今，初中教师的职业道德问题越来越突出，不可否认，这与学校管理人员将教师业绩看得过重有不可分割的关系。很多时候，初中教师队伍的师德建设往往在学校管理人员设定教学管理目标时被忽略。素质教育背景下，这种做法是不被允许的，为了能够让教师为学生树立好榜样，教师队伍的师德建设势在必行。因此，学校管理人员应该定期举办一些职业道德教育活动，让全校的教师都能够参与其中，在提升教师道德水平的同时，也对提升学生的道德素养有很大帮助。

    3. 使教师和学生的个性得到充分发展。在教学管理过程中，学生必须服从学校的有关安排以及教师给学生下达的命令，而教师则需要听从有关领导人员的安排，长此以往，对于教师和学生的个性化发展都十分不利，素质教育的推行也没有实质意义。因为在素质教育中，不但要求教师能够尊重学生的个体差异性，还需要对其进行因材施教，这样才可以为学生的发展创造更多的可能性以及发展空间。最重要的是，教师要将课堂归还给学生，在实际的教学过程中，要时刻关注学生的学习情绪，一味对其进行单一灌输式教育对学生的成长是没有任何帮助的。故此，学校管理人员应该让更多的教师参与到管理工作中来，给他们多一点自由和建议，让整个教学活动更加和谐。

    四、总结

    总而言之，在素质教育背景下，初中阶段的教学管理水平有了明显的提升。虽然管理过程中还是会不断滋生出各类问题，但是只要学校的管理人员能够注重教师的职业道德教育，使教师与学生能够得到个性化发展，在此基础上能够更加注重教师教学质量的提高，就一定能够促进学生综合素质的提升，使学生将来能够更快地融入社会生活。

    参考文献：

    [1] 刘江岳.专业化：中学教师职前教育研究[D].苏州大学，2014.

    [2] 郭晓琳.论基于学情的语文目标教学研究[D].苏州大学，2016.

    （作者单位：内蒙古呼和浩特市第十九中学 ? ?010010）