新冠肺炎疫情下保持科学课堂趣味性

    陈琪

    摘 要：趣味性对于科学课堂的意义是重大的。提高小学科学课堂趣味性，可以引导学生更好的学习课程内容，不但可以开阔学生视野，还可以为学生学习小学科学做出有益的指导。小学科学课堂趣味性对提高小学科学整体教学水平具有重要意义，使得小学科学教学工作得到了有效开展，整体教学水平也随之提高，对小学科学整体教学是一个有利的促进。

    关键词：新冠肺炎疫情; 科学课堂; 趣味性

    中图分类号：G623.6? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章編号：1006-3315（2020）12-086-001

    2020年由于一场突如其来的疫情而变得特殊，我们的校园也发生了巨大的变化，其中就包括着科学课堂。科学课由专业教室改为各自教室进行，没有了小组讨论和小组实验，科学课该如何进行呢？回到以教师活动为止的点对点课堂，答案当然是不！疫情后的科学课堂依旧坚持小学科学课程的基本理念“科学课程要面向全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心;科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要;科学课程应具有开放性;科学课程的评价应能促进科学素养的形成。”在疫情的特殊情况下，在有限的条件下，坚持以学生探究为主的科学教学，一贯地保持科学课堂的趣味性显得更为重要。

    一、新冠肺炎疫情下，科学课堂的形式改变

    新型冠状病毒，主要通过飞沫传播，可引起人和动物呼吸道、消化道和神经系统疾病。2020年初新冠病毒可谓来势汹汹，全国停工停产，全民宅在家中。师生的开学也一而再地推后，4月初，在疫情得以控制后，我们迎来了开学。开学后的防疫工作，师生的生命安全的保障、课堂教学该如何开展又成为了新的挑战。师生全员佩戴口罩上课，单人独桌尽可能减少人员之间的接触，专业教室停用以减少人员之间的走动带来交叉感染的可能性。专业教室的停用意味着科学课堂在各自教室进行，科学课堂所特有的小组讨论和小组实验也随之取消，学生们成为一个个独立的个体在参与课堂。科学探究可谓是科学课堂的灵魂，在疫情下，小组探究活动转为个人的探究活动，活动的设计和实践性就需要作为科学教师的我们多探索了。在新冠肺炎疫情下，在确保师生健康安全的保障下，如何设计和开展活动使得小学科学课堂可以继续保持其独特的课堂趣味性，意义是重大的，也是必要的。

    二、趣味性对于小学科学课堂的重要意义

    在小学科学课堂中通过一些趣味性的实验或者活动，改变教学的固定模式，使课堂变得更加有趣味性，会使得学生不仅学到知识，还可以在学习之中体会到快乐。通过运用趣味性的教学，让教师在教学过程中更加轻松，让学生学习的时候更方便，让课堂更加充实，这样教学和学习的效率就会大大提高。趣味性教学能提高学生学习的兴趣，增强学习的动力，便于将生活与学习联系起来，对他们知识的学习、记忆以及将来在生活或者学习中应用都有着重要的作用[1]。

    三、适应疫情的要求，改变课堂教学方式从而保持小学科学课堂的趣味性

    （一）学生学习活动的改变

    1.在课前，根据任务进行实验的体验，思考实验现象以及带着问题进入科学课堂。将探究活动转为课外，课内成为学生们交流探讨、质疑提问的环节，头脑风暴，思维碰撞，学生们带着思考后的实验现象以及问题进入新课的学习，课堂就多了更多提问和解决问题的时间，学生变得更加积极、更加活跃，学习氛围变佳。

    2.在课上，简化实验材料，让每个学生都可以在课堂上进行个人的探究实验。对于像植物这样的单元，学生对植物熟悉又陌生，平时只有观赏并没有深入的研究。疫情后的课堂上，鼓励组织每个学生都能够积极准备实验材料和工具，在课堂上尝试动手探究，从小组实验到个人实验，其实是对每个学生一种新的锻炼和学习，给每个学生实验的机会，既锻炼了他们的动手能力，又能让每个学生都参与到课堂中来，提高他们参与课堂的积极性，探知欲加强，课堂氛围自然也就更好了。

    3.在课后，感兴趣的同学可以对课上的内容进行家庭实验，帮助对知识点的理解和加深。将课上的内容到课后有了延伸，促使学生们上课更加认真主动的参与课堂，也使得科学课堂的氛围变得更好。将课堂上所学到的理论知识付诸实践，既加深了对科学知识的理解，也能锻炼学生的自主动手能力、独立思考的能力。科学课堂上认真学习理论知识，积极主动参与课堂，才能为课后的有趣探索做铺垫。这样的连锁教学有助于激发学生的兴趣和探索欲，也能培养他们独立思考的能力、发现问题的能力，以及反馈和解决问题的能力。

    （二）教师教学手段的改变

    整合信息技术，现场进行视频直播、照片拍摄等方式进行演示实验。将信息技术与科学课的整合，把信息技术作为工具和手段渗透到科学学科的教学中。为学生提供一个开放的空间，充分发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机和活力，同时，可以提高学生对于信息的获取、分析、处理和加工的能力，提高学生的信息素养，二者形成有效的优势互补，因此能够迅速得到广泛的运用。

    科学课教学应通过各种途径激发学生学习科学的兴趣。在新冠疫情下，我们应该克服困难，适应疫情下的课堂，改变我们的课堂教学模式，开展能开展的学生活动，使他们在丰富有趣的教学活动，实践活动中学到知识，锻炼思维能力，并分享到成功学习的乐趣，这样学生在课堂的探究学习中就会变得更加自信，主动参与解决问题的过程，教师也能有效地转变教学方式，以新的理念指导科学课的教学工作，提高学生的科学文化素质，促进学生的全面发展。

    有道是“柳暗花明又一村”，疫情限制了我们的课堂，但我们依旧可以在我们的小空间中绽放的像花一样，换一种学习模式，尝试不同的教学模式，给学生更多的尝试机会和思维风暴，保持有趣的科学课堂，学生们依旧可以在科学课堂中玩的尽兴，学的欢乐。

    参考文献：

    [1]俞广贵.从做中学 知行合一——浅谈小学科学趣味课堂学习[J]新课程导学（八年级中旬）， 2015

    [2]李慧玲.信息化视野下小学科学趣味性教学的策略[J]信息周刊，2018（24）