论如何在小学作文教学中实现高效评价

    王岩

    现今的小学教学，越来越注重学生综合素养的培养。写作是学生综合素養的体现，因此，教师必须予以重视。要提高学生的作文水平，必须重视对学生作文的评价。下面从“遵循发展性原则开展作文评价”“多元化、全员性评价”“遵循多维、开放的原则开展作文评价”三个方面简单阐述在小学作文教学中实现高效评价的相关策略。

    一、遵循发展性原则开展作文评价

    评价是为了提高学生的写作水平，因此，教师要利用发展性原则开展评价，即让学生看到自己作文的提升空间，发现自己的写作潜力，提升写作自信，保持良好的学习状态。

    因此，利用发展性原则开展评价，教师必须关注学生的心理状态，积极鼓励学生，让学生感受到写作的乐趣。学生受到教师评价的影响，能够树立起写作自信，提高学习积极性。比如，教师布置以“家庭”为主题的写作任务，然后仔细观察学生，教师会发现，有的学生习惯借助范文寻找写作思路，有的学生则按照自己的思维方式自由写作。写作过程中，有的学生思路不连贯，导致写作过程缓慢;有的学生会构思整体结构，列好提纲再写作。有的学生写完会检查一遍，有的学生则直接上交。教师可以针对学生的表现提建议，让学生了解自己在写作过程中的不足之处，从而提高学生的写作水平。比如，教师可以将学生写作中的几种现象写出来，列在黑板上，让学生交流，哪种写作方法更有利于作文水平的提升。学生经过讨论得出结论：认为参考优秀范文的写作方式会形成依赖心理，不利于独立思考能力的培养;调动生活经验，按照自己的思维方式写作能促进作文水平的提高。先整体构思，再列提纲，不会出现思路中断、写作卡壳的问题。写完之后再检查、校对一遍，也是很好的写作习惯。“文章不厌百回改”，曹雪芹写《红楼梦》批阅十载，增删五次，“吟安一个字，拈断数茎须”，苦吟诗人贾岛，反复琢磨用推字还是敲字。这些大家对待文学的态度值得我们学习。

    二、多元化、全员性评价

    很多教师评价时容易忽略课堂上不太活跃的学生，导致这部分学生逐渐失去学习作文的兴趣。因此，教师要采用全员评价的教学方式，让教师的评价如春雨般浸润学生的心田，并且评价要多元化，针对不同学生设计不同的评价方案，最大程度地激发学生的学习积极性。

    如，针对思维活跃、写作悟性高的学生，教师可以采用启发式的评价方式，仅简单点拨，不给出具体建议，让学生自己领悟、思考;对缺乏写作自信的学生，教师要积极鼓励，哪怕只是一个成语运用得比较准确，也要提出表扬。对于学习努力的学生，教师也要给予肯定，这样的全面、多元化的评价，能让所有学生找到写作自信。为了提高全员性评价的效率，教师可以对学生的写作状况展开调查，根据调查结果对学生分类，然后展开具体评价。

    三、遵循多维、开放的原则开展作文评价

    传统的作文评价多采用语言评价，或写几句套路化的评语，这种评价方式僵化、无趣，导致学生厌倦写作。

    因此，教师开展作文评价时要遵循多维、开放的原则，比如，在作文教学的初始阶段，可以采用集体评价的方式;接下来的教学阶段，就要转化成实物奖励的评价方式;教学的最后阶段，要开展榜样式评价，让学生向表现好的同学学习，激发其进取心。这样开放的评价环境，能让学生保持学习积极性，对学生作文水平的提升有着积极的推动作用。

    教师只有优化学生作文的评价过程，评价时遵循“发展性原则”“全员性原则”以及“多维、开放的原则”展开综合性评价，学生才能感受到教师对自己的关注，保持良好的写作心态，从而提升作文水平。