学生主体地位在小学数学教学中的体现方法研究

    陈燕玲

    摘要：小学数学与其他学科相比更加重视学生逻辑思维能力的培养。但是，在传统的小学数学教学中，教师占据着学习的主要地位，学生处于被动学习的状态，传统小学数学教学现状导致学生对学习数学的兴趣不足，难以调动学生学习的积极性与主动性，小学数学教学效率也难以提高。本文主要讲述了学生主体地位在小学数学教学中的体现，以此供相关人士参考与交流。

    关键词：小学数学;主体地位;体现方法

    中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）11-0114

    数学是一门逻辑性比较强的学科，数学学习的过程是一个循序渐进的过程，小学数学教材中蕴含着许多数学公式、定义和解题技巧，数学题目千变万化，教师在教授数学知识的时候仅让学生掌握单个数学题目的解法无法提高学生的数学能力。对此，教师要注重学生在数学学习过程中的主体地位，使其掌握数学变化规律，解决变化中的数学问题。

    一、开展小组合作，充分体现学生的主体性

    在学习小学数学的时候，学生通过加入数学小组可以大大调动学习的主动性与积极性，体会到数学学习的乐趣，营造良好的数学学习氛围，激发学生的学习热情。在小组中学习可以充分发挥环境对学习的作用，在良好的数学学习氛围下可以掌握更多的数学知识，提高数学知识的应用能力，在潜移默化中感受到学习数学的兴趣。除此之外，在小学数学学习的过程中采用小组合作的教学方式可以让学生之间就数学问题展开讨论，积极发表自己对数学问题的看法，多人之间进行讨论以求寻找解决问题的办法，学生在小组内发言之前首先需要自己对数学问题进行思考。由此可见，在小学数学教学课堂上开展小组讨论，可以充分发挥学生在学习中的主体地位，促进学生进行自主思考，提高学生的自主学习能力。

    比如，在学习小学数学五年级下册《图形的运动》教材内容的时候，教师可以将学生分为多个小组，根据教材提出问题。小组内部之间讨论：小强拿一张正方形的图纸，在正方形上下4厘米的地方画上一条虚线，小强按着虚线对正方形进行剪裁，请问剪裁完成之后的图片是什么样。学生在小组内部发表自己的观点，在讨论该问题的时候学生可以自己动手根据题目要求对正方形的图纸进行裁剪，在小组讨论和动手实践的过程中可以提高自身自主思考的能力，充分调动学生数学学习的积极性与主动性，让学生在良好的数学学习氛围下进行学习，更好地发挥学生在小学数学学习过程中的主体地位。

    二、将数学教材知识与生活实践相结合

    与其他学科相比，数学在学生的日常生活中扮演着重要的角色，在生活中应用数学知识可以方便学生的日常生活，节约时间。对此，教师在进行小学数学授课的时候可以将数学教材理论知识与日常生活实际相结合，让学生在日常生活中接触与掌握数学知识，帮助学生在潜移默化中加深对小学数学知识的记忆，提高数学知识在生活中的应用能力。教师在设计生活实践活动的时候要把学生放在活动的主体地位，充分发挥学生在学习中的主体地位，调动学生学习数学知识的积极性与主动性，从而提高学生数学水平。

    比如，在学习小学数学五年级下册《观察物体》教材内容的时候，教师可以让学生在课下时间观察生活中一些物体的形状，比如球状的篮球、正方体状的快递盒子、圆柱状的饮料瓶子，在学习该节教材内容的时候，可以让学生仔细观察生活中的细节，将生活中遇到的现象与学习的数学知识充分融合起来，帮助学生更好地理解数学教材内容，对学生之后的成长与发展有着重要的影响作用。在观察生活中物体的时候学生可以提高自己对外界的观察能力，注重生活中的细节，巩固自己在小学数学学习过程中的主体地位，营造良好的数学学习氛围，从而提高小学数学课堂效率。

    三、利用多媒体技术进行教学，提高学生学习数学的参与度

    多媒体技术在多个领域扮演着重要的角色，多媒体技术应用到教育领域可以促进教育行业的进一步发展。在小学数学学习的过程中采用多媒体技术进行教学，可以帮助学生在生动有趣的教学环境下掌握更多的数学知识，巩固学生在小学数学教学中的主体地位。在学习小学数学知识的过程中会遇到许多问题，采用多媒体技术进行教学可以帮助教师及时解决在教学过程中遇到的问题，教师在课堂上应用多媒体技术可以帮助学生在学习立体抽象的数学知识时减轻数学知识的理解难度，推进数学学习进度。除此之外，利用多媒体技术教授小学数学知识可以采用图片或者视频帮助学生在课余时间学习数学知识，当遇到解决不了的数学问题时，可以通过多媒体技术与教师进行交流，及时解决学生在学习小学数学知识过程中遇到的问题，在观看视频和图片的时候可以充分发挥自身的自主性，给予学生足够的时间与空间进行思考与学习，巩固学生在小学数学学习过程中的主体地位。

    比如，在学习小学数学五年级上册《多方形的面积》教材内容的时候，教师可以利用多媒体技术将多方形的形状展现在电脑上，教师在教授该节内容的时候，需要不定时地操控电脑对多方形图形进行展现，用电脑对多方形的面积进行多个划分。比如在求五边形面积的时候，教师可以将五边形分割成边长为4cm的正方形和各边长为4cm的等边三角形，学生在观看五边形分割的时候对五边形的面积进行计算，从而得出正确的答案。在小学数学教学过程中利用多媒体技术进行教学，可以给学生足够的时间与空间思考数学问题，活跃学生的数学思维，让学生积极参与到小学数学学习的过程，发挥学生在数学学习中的主体性。

    教师在教授小学数学的时候要重视学生在学习过程中的作用，巩固学生的主体地位，不断创新自己的教学方式，调动学习的积极性与主动性，让学生积极参与到数学学习中，激发学生学习兴趣，提高学生数学水平。

    参考文献：

    [1] 傅行华.浅谈小学数学教学中如何体现学生的主体地位[J].科

    学大众（科学教育），2019（1）.

    [2] 易良平.小学数学教学如何体现学生的主体地位[J].新课程

    （上），2018（1）.

    [3] 陈月凰.浅析小学数学教学应如何改革[J].小学教学研究，

    2018（23）.

    （作者單位：浙江省乐清市北白象镇第六小学 ? 325600）