推动社会主义核心价值观融入高职医德教育的探讨
薛璟
[摘要]推动培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，是十三五时期教育的一项重要工作。对高职卫生院校加强社会主义核心价值观教育具有重要意义。针对高职卫生院校医德教育现状，对推动社会主义核心价值观融入医德教育的必要性、可行性及其路径作一探讨。
[关键词]核心价值观；医德教育；融入
十八届五中全会指出，“十三五”时期要努力实现“中国梦和社会主义核心价值观更加深入人心”。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》进一步强调，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。”推动培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，是实施素质教育的时代要求，是提高教育质量的关键，是提高国民素质和社会文明程度的内在需要。
一、高职卫生院校加强社会主义核心价值观教育的意义
随着改革开放和市场经济的发展，思想意识呈现出多元多样多变的新特点，各种思潮相互激荡。青年处在价值观形成和确立的时期，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，抓好青年价值观教育养成的任务艰巨而紧迫。社会主义核心价值观是马克思主义道德价值学说中国化的最新理论成果，是对建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的高度概括，既反应国家社会发展的价值诉求，更是公民道德生活的基本要求和伦理规范。培育和践行社会主义核心价值观是学校落实立德树人根本任务的核心要求，对于培育德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，实现中华民族伟大复兴中国梦具有十分重要的意义。
社会主义核心价值观其实就是一种德，既是个人的德，又是一种大德，就是国家的德、社会的德。推动培育和践行社会主义核心价值观的重点在于“融入”。高职卫生院校是为社会主义现代化建设培养医药卫生后备军和接班人的主要场所，将社会主义核心价值观融入医德教育，贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，使社会主义核心价值观内化于心、外化于行，是高职医学院校的重要任务。
二、高职卫生院校医德教育现状
（一）学生对医德认知的矛盾
随着市场经济和医疗卫生制度改革的深入和发展，社会结构、利益关系和分配方式不断发生变革，由于经济利益的趋势，部分医务人员存在一些违反医德医风的行为，如收红包、用贵药、做不必要的检查等，这些负面现象使得有些医学生出现价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题，导致见利忘义、唯利是图思想滋生。同时，各类媒体频繁曝出的医患矛盾纠纷，使一些医学生产生不求有功、但求无过的思想，道德意识淡漠，救死扶伤、治病救人的职业思想也开始动摇。
另一方面，许多医学生本身对社会上一些不良现象深恶痛绝，内心也渴望成为一名好的医务工作者，然而对医德医风认识不够全面。医学道德的基本原则、基本要求、规范体系根本说不上来。对于医德医风与医疗质量的关系，医德医风是否影响医生和患者的关系，是否影响医院的发展和医院的经济效益，是否影响社会主义精神文明建设，学生都认识得不够清楚，甚至不知道将来所从事的医学职业的性质[1]。
（二）学校对医德教育的尴尬
我国医学院校医德教育面临社会环境的负面影响、医德教育观念滞后、医德教育体系不完善等诸多因素制约，医学生医德素养不足，医德教育效果不甚理想。
高职卫生院校教育有其自身特点，目前，大多数高职医学生两年在校理论学习，一年在临床一线实践实习，三年的学制时间本身较短，而医学类的学习内容多且难，课时紧张是不争的事实，许多学校对医德医风教育的重视程度不够，认为专业课教学尚且要你争我抢，更不肯为无法直观反映学校教学水平的医德教育投入时间和精力。另一方面，医德医风教育的形式单一。大多数高职院校只是借助德育课程课堂讲授，甚至以思想政治教育取代医德教育，缺乏针对性，照本宣科式的讲概念、读文件、读书本，与临床实际情况脱节，缺乏感染力和说服力。同时，医德医风教育只是德育教师的教学工作，医学专业课教师和其他的学校管理人员缺乏对学生进行医德医风教育的意识。
三、推动社会主义核心价值观融入医德教育的必要性和可行性
（一）在卫生院校推动培育和践行社会主义核心价值观必须加强医德教育
“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”是社会社会主义核心价值观的基本理念和具体内容，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求。富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，勾绘出的是国家的价值内核、社会的共同理想、亿万人民的精神家园，三个“倡导”，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，成为时代价值的最大公约数。
道不可坐论，德不能空谈。不在培育和践行之间建立可靠的联系，“三个倡导”很可能变成浮泛的口号。在学校推动培育和践行社会主义核心价值观，必须紧紧围绕立德树人根本任务，重点在“融入”上下功夫[2]。在卫生职业院校推动培育和践行社会主义核心价值观必须加强医德教育。
健康所系、性命相托，医学的对象是人，医学教育必然强调以人为本，医德为先，贯穿卫生职业院校教育始终的就是医德教育。推动培育和践行社会主义核心价值观必须促进人的全面发展，坚持联系实际，加强分类指导[3]。在卫生职业院校这个特定的环境，将社会主义核心价值观纳入医德教育全过程，落实到教育教学和管理服务各个环节，既找准了与广大医学类师生的思想共鸣点，又符合广大群众的利益交汇，做到了贴近性、对象化、接地气，架起了核心价值内化于心、外化于行、教化于众的桥梁。
（二）医德教育必须紧紧依靠社会主义核心价值观的指导
人生需要信仰驱动，社会需要共识引领，国家需要价值导航。救死扶伤、尊重病人的人格与权利、文明礼貌服务、廉洁奉公、为病人保守秘密、互学互尊、团结协作、严谨求实、奋发进取，是医德的基本内容。社会主义核心价值观倡导的敬业，就是要增强事业心和责任感，追求崇高的职业理想，激发积极进取的奋斗热情，秉持认真负责的职业态度，锻造严谨细致的工作作风[4]；倡导的诚信，就是要以诚待人，激发真诚的人格力量，构建言行一致、诚信有序的社会，增强社会的凝聚力和向心力；倡导的友善，是爱心的外化，是与人为善、与物为善，善待他人以构建和谐人际关系。卫生职业院校的医德教育必须在社会主义核心价值观的指引下展开。以核心价值观为指导，熏陶人、感染人、教育人、塑造人，从而培养出正直、诚实、勤奋、进取、对社会有用的人。
医德教育具有长期性和实践性，学习医德知识、提高医德认识、培养医德情感、锤炼医德意志、强化医德行为的过程中，坚持依靠社会主义核心价值观的指导，不断校正人生坐标、付诸实际行动，把医德内化为教育对象的自觉行动，从而影响医疗活动。
四、推动社会主义核心价值观融入高职医德教育的路径
（一）渗透引导，全面融入
在卫生职业院校推动培育和践行社会主义核心价值观，要综合运用教育教学、实践养成、文化熏陶、制度保障、研究宣传等方式，将社会主义核心价值观全面融入医德教育的各个环节，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。一是融入教育教学。充分发挥思想政治理论课、形势政策教育、哲学社会科学以及其他各类专业课程的课堂教学的主导作用，将核心价值观融入到医学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。深入发掘各类课程的核心价值观资源，在传授专业知识过程中加强社会主义核心价值观教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养。二是融入社会实践。卫生职业教育突出专业技能的培养，岗位针对性强，要求学生通过校内模拟训练和临床实习在毕业后技能顶岗工作，学生有近一半的时间是离开校园接受实践锻炼的，实施实践育人共同体建设计划，将积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德，形成政府、学校、各级医疗结构、社会共同参与的实践育人模式。三是融入文化育人。校园文化具有重要的育人功能，挖掘校训、校史，向好医生好药师好护士学习，形成涵养传统医德文化和校园文化品牌的培育机制。
（二）激浊扬清，明辨笃行
知易行难，价值判断力和道德责任感并不完全等于价值行为。个人层面的价值实践，是核心价值观落地生根的前提。医学生作为将要从事“健康所系、性命相托”的医疗卫生事业的青年接班人，自身必须严格要求，慎思之，明辨之，笃行之，把社会主义核心价值观的要求变成日常的行为准则，形成自觉奉行的信念理念。
[注释]
[1]郭建荣，卢文乐，王敏杰.社会主义核心价值体系引领下的高职学生医德医风教育[J].教育与职业，2012（29）：59-60.
[2]中共教育部党组、共青团中央.关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201411/177847.html.
[3]新华社.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见印发[EB/OL]http：//www.gov.cn/jrzg/2013-12/23/content_2553019.htm.
[4]任仲平.凝聚当代中国的价值公约数——论培育和践行社会主义核心价值观[N].人民日报，2015-04-20（02）.
