论情感教学在小学语文教育教学管理中的应用

    常萌

    ◆摘? 要：小学语文教学中，不仅要求教师能够做到“答疑解惑”，还需要辅以科学的教学管理，为语文教学活动顺利开展与实施提供良好的环境，从而提高学生的学习效率。利用情感教学能够激发学生学习热情，让小学生将更多精力投入到课堂教学活动中，通达事理，从而提高教育教学管理的有效性。本文将对小学语文教育教学管理的内容进行简要分析，并提出情感教学在小学语文教育教学管理中的应用策略。

    ◆关键词：情感教学;小学语文;教育教学管理;应用;策略

    所谓的教育教学管理指的是教师对学生的思想和行为加以指导和控制中所采用的方式。小学生年龄小，自律能力差，又具备较强的好奇心，因此在小学语文教学中难免会出现各种失范行为，利用情感教学能够吸引小学生的关注，让学生将精力用到课堂学习中，从而为语文教学创造和谐的环境。

    一、小学语文教育教学管理的主要内容

    （一）教学物理环境的管理

    小学生对语文知识的学习和认知离不开环境带来的影响。所谓环境包括课堂的物理环境以及小学生的心理环境。小学生受到年龄因素的影响，其自我控制能力还比较欠缺，经常会受到外界环境的干扰让小学生产生课堂溜号或出现扰乱课堂的行为。做好课堂物理环境的管理，能够给小学生营造温馨的学习氛围，减少课堂教学的干扰源，从而减少小学生课堂失范行为的发生几率。

    （二）学生心理环境的管理

    心理环境主要针对小学生而言，小学生的学习行为是受到学习动机和学习兴趣驱动的，学习动机和学习兴趣越强，小学生的学习行为越区域稳定，越不易被外界事物干扰，越容易形成规范的课堂学习习惯。因此，教师在语文教育教学管理中需要注重营造小学生的心理环境，让小学生将精力投入到学习中，这样才能提高管理效率。

    （三）课堂纪律的管理

    小学语文教学中，教师不但要组织好各项教学活动，还要确保这些活动能够在可控的范围内进行，需要对课堂纪律进行有效的管理。对于自制能力不强的小学生来讲，教师需要从小学生的客观情况着手，利用情感教学让学生能够认识到遵守课堂纪律的重要性，避免采用以管代教的方式维护课堂纪律。

    二、情感教学在小学语文教育教学管理中的应用

    （一）利用课文为线索开展情感教学，加强教学管理

    教师在小学语文课堂教学中，不仅要丰富小学生语文知识，还要实现语文教学的延伸，让学生领悟更多人生道理。将语文课文内容作为线索，利用情感教育是提高小学生纪律性的有效方法。

    例如：在进行部编版二年级语文“雷锋叔叔，你在哪里”课文教学中，教师可以引导小学生大声朗读课文。这是一首怀念雷锋叔叔的诗歌，诗歌里充满了对雷锋精神的渴望。小学生通过朗读，会唤醒自身的情感，激发其学生对雷锋事迹的求知欲。

    教师可以将课文的内容作为线索，将语文教学内容进行拓展，向小学生讲述雷锋遵守纪律的小故事。

    雷锋刚刚入伍时，他的纪律性还不是很强。有一次，他没有请假就去上街了，指导员知道后和蔼地对他说，在一个集体中需要有组织性和纪律性，如果没有了纪律，这个集体就成了一盘散沙。雷锋听了指导员的训诫，认识到了自身的错误，指导员安慰他说，能够知错就改就是好同志，从此，雷锋再也没有违反过部队中的各项纪律和制度。

    雷锋叔叔是小学生学习的榜样，雷锋的事迹无疑会成为小学生关注的焦点。教师深入挖掘课文，将课文内容进行适当的扩展，不仅让语文教学的知识面更宽，还能以此让小学生受到启发，形成遵守语文课堂几率的自觉性，从而达到语文教育教学管理的目的。

    （二）创设教学情境，诱发学生情感，强化管理效果

    小学生在课堂上的不良行为主要受到自身感性因素影响，是一种不自觉的无规律行为。但是这种行为一旦养成习惯，就会对课堂教学秩序和自身发展带来负面影响。这种行为大多是由于学生对课堂教学内容缺乏兴趣而引發的，教师可以通过创设教学情境的方式，诱发学生的学习情感，将学生的注意力吸引到教学活动中来，从而强化教学管理的效果。

    例如：在进行《观潮》课文教学时，教师在课堂教学前从网络上收集了钱塘江大潮的相关视频，在课堂上进行播放。对于小学四年级学生来说，他们能够外出的机会很少，尤其对于钱塘江大潮这样的具有季节性和规律性的景观，能使闻所未闻，见所未见。教师利用视频方式，将钱塘江大潮的景象直观地展示在小学生面前，能够最大程度唤醒小学生的好奇心，将学生的注意力集中到课文内容中。

    教师利用这种创设教学情境的方式，对小学生的心理环境带来的正面影响，让小学生自然而然地放弃课堂失范行为，让小学生的课堂不良习惯不攻自破，从而达到强化语文教育教学管理的效果。

    （三）利用合作学习，调动学生参与热情，实现教学管理

    小学生在课堂上的违规和违纪行为产生的根源在于小学生未能真正投入到自己感性趣的教学活动中，他们在语文课堂上的主体性未能真正体现出来，进而产生行为方面的失范。教师可以采取合作学习的方式，唤醒小学生参与课堂活动的热情，培养小学生对于文教学的情感，从而达到教学管理的效果。

    例如：在进行“推荐一个好地方”作文教学中，教师可以改变以往的教学方式，将学生分成若干个学习小组开展合作学习，让小学生在小组中自主发挥，讲述自己到过的地方，将这些“好地方”推荐给大家。

    教师利用这种合作学习的方式，让小学生真正成为课堂教学的主人，让小学生感受到语文教学课堂轻松、活跃的氛围，对语文教学产生喜爱之情，从而消除小学生的课堂不良行为，达到语文教育教学管理的效果。

    三、结束语

    小学语文教育教学管理对语文教学效果具有较大影响，教师要通过情感教学加强语文教学管理，需要明确管理内容，对小学生的心理和行为加以准确分析，丰富自身情感教学方法，这样才能做到因势利导，从而取得良好的管理效果。

    参考文献

    [1]李树彬.情感教育在小学语文教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：224.

    [2]刘敏敏.情感教育在小学语文教学中的应用[J].新作文：教研，2020：0014-0015.

    [3]岑建霞.情感教育在小学语文教学中的应用[J].南北桥，2019：106-106.