信息化环境下自主、合作、探究性学习的教学模式

    廖红艳

    ◆摘? 要：随着信息技术的不断加快，信息化教学模式走上了教学舞台，并给教学课堂带来了崭新的活力。信息化教学技术这一新型科技的应用，让英语教师开展教学变得更加便利，借助于信息技术开展多元互动，让教学环境变得更加真实，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、团结合作能力以及自主探究能力，打造出高效的英语教学课堂，实现学生的全方位发展。

    ◆关键词：信息环境;自主;合作;探究性学习

    根据“小学英语教学大纲”提出的要求，小学英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。由于教学手段及理念的限制，导致当下小学英语教学缺乏探究性，整体教学效率不甚理想，而要想解决这个问题，就需要老师通过现代的信息化技术找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，借助于多元互动和情景探究，让学生在探究过程中激发其探究意识、合作意识以及自主学习意识，在提升课堂教学效率的同时，让整个教学过程变得朝气蓬勃。

    1信息环境下自主探究性教学模式特点

    小学英语课程中通过创设情景扭转师生间的关系，让学生从被动转为主动，苦学变为乐学，无形中培养学生的自主探究能力和团结协作能力，然而，该教学体系的应用还处在初级阶段，大部分都是一些理论研究，缺乏实际应用价值，具体实践过程中还存在一定困难，以下对信息化环境下自主探究教学模式的特征进行了讨论：

    1.1过程性

    自主探究教学法最关键的就是在教学过程中调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养起合作能力和自我学习能力。

    1.2互动性

    自主探究过程中会给学生创建一个真实的语言交流环境，全面提升学生的逻辑思维能力和语言应用能力，此外，探究学习还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习口语的兴趣。

    1.3形式和内容的平衡性

    课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，自主探究教学都是围绕着教学内容进行的，所以在探究过程中，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握语言的实际应用能力，让其表达更加精准。

    2信息化环境下自主、合作、探究性学习的教学模式

    2.1情景模拟式教学，培养学生的团结合作能力。教师首先可以在课堂前借助于现代信息技术创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生就教材中的重点知识点进行练习，比如就“在哪儿”或者“在什么地方”方式提问，采用“方位+有+地方名词”的方式提问，为相关知识点的灌输打下前提条件。基础条件构建好之后，就可以对学生进行控制式的练习了，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能的添加或者设计一些互动性较强的活动，然后教师对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流。比如，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的路线图，让学生自行搭配成两人一组，一位同学模拟路人，一位学生模拟问路人，问路者用自己刚学习的英语口语，用自己的方式表达出来，最终达到指定的目的地。通过这样一种创建情景的模式让学生主动投入课堂，并通过和同学的合作探究，无形中培养学生的合作能力。

    2.2开展趣味教学活动，激发学生的探究意识。任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，教师应该借助于现代信息技术开展趣味教学探究活动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如四年级上册Unit1 4 school的教学中，为让学生能够更好应用校园词汇语言，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者回到学校后的感想，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习。

    2.3进行口头鼓励，提升其自主学习兴趣。老师对学生的行为进行鼓励对于推动学生的课堂学习和提升学生自主学习积极性具有很大的作用。老师们口头上的评价，不仅仅局限于对学生行为的“对”与“错”的评价，更多的是对他们的鼓励和认可，让他们产生一种成就感，使他们觉得“我能行”，从而能够更多的、积极的去思考问题并且发散他们的思维。比如老师在讲四年级英语 Unit 5 “Free time”的教学时，可以利用多媒体展示几个文章片段，在课堂上选择几个学生来对其中的文章进行分段朗诵，分别对他们的朗诵效果进行一个积极的评价，“小李，你觉得自己读得怎么样呢？”小李：“有些部分还朗诵得不够熟练。”老师这个时候就可以多鼓励他：“你可以把这一段再读一遍吗？注意投入些感情试试。”小李在按照的老师的指导之后重新朗读了一遍，老师这时就可以对他进行一些适当的夸奖，“读的真好，比上一次好多了，希望以后继续加油。”就是这样面带和蔼微笑的鼓励，就会很容易激发学生自主学习英语的兴趣。这样带着指导的积极鼓励，不仅能让学生真心喜欢上这门课程，还能增加他们的自信心，让学生有一种来自老师的肯定感，并且心里更加自信，让他们在以后的课程中更加积极的思考并回答问题，全面培養其自主探究意识。

    3总结

    信息化教学技术将是我国未来教学主要发展趋势，就目前来看，我国大多学校还是沿用着传统的教学模式，小学生的自主学习意识、团结协作意识以及探究意识也较为薄弱，这就意味着老师要正确的利用信息化技术，找出它的教学优势所在，利用信息化手段给学生营造出一个良好的探究环境，让学生在探究过程中发挥出自身的主观能动性，迅速掌握英语知识，全面提升英语学习效率。

    参考文献

    [1]倪曼.信息技术环境下的小学英语情境教学活动研究[J].英语广场，2020（09）：128-130.

    [2]周树楷.教育信息化环境下小学英语教师课堂角色研究[D].山东师范大学，2019.