读写结合，提升语文素养的双引擎

    刘晶

    语文是一门非常重要的学科，在语文教学中培养学生的阅读理解能力和写作能力是两项关键的教学目标。为了有效提升小学语文教学质量，提升学生的阅读水平和写作水平，教师必须掌握有效的教学方法。阅读与写作具有千丝万缕的联系，教师可以采取读写结合的方式来开展语文教学，提升学生的语文素养。一、理解词语与遣词造句

    理解词语与遣词造句有着密切的联系，一个是知识积累，另一个是知识运用。在阅读教学中，加强学生对词语的理解是一项基础教学任务。学生只有准确地理解了词语，才能更好地掌握文章的内容。在写作教学中，遣词造句也是学生必须要掌握的一项最基本的写作技能。一篇好的文章是由多个优秀的词语和句子组成的，小学生只有先学会遣词造句才能顺利地写出好的习作。

    例如：在教学《搭石》一课时，教师可以将文章中学生需要掌握的词语整理出来，比如“间隔”“谴责”“懒惰”“协调”等，然后让学生先结合文章的内容，根据自己的理解，用自己的语言解释词语的意思。教师要认真听取每个学生的解释，然后结合学生的解释再加以完善，让学生知道每个词语的正确意思。当学生掌握了词语的正确意思以后，教师再让学生从词语中挑选出自己比较了解的词语造句，或者将几个词语通过某种关系串联成一句话。在此过程中，学生不仅可以进一步加深对这些词语意思的理解，还可以提升遣词造句的能力。二、品读细节与情感表达

    学生仔细地阅读课文，才能深入地理解作者所要表达的情感和思想，从而激发自己与作者在情感上的共鸣。学生理解了作者的情感，才能提升自己在写作中表达自身情感的能力，掌握表达情感和思想的方法。因此，在教学中，教师在引导学生感受文章中所蕴含的思想情感的同时，也要将情感表达的方式和技巧进行相应的整合。

    例如：在教学《匆匆》这篇课文的时候，为了让学生更好地理解“时间一去不复返，应当珍惜时间”，提升学生珍惜时间的意识，教师可以先让学生发表自己的学习感悟，让学生在表达中体验到时间匆匆，抓不住也留不住。同时，学生也感受到了作者面对时间流逝的那种无奈以及对虚度时间的惋惜。这时，教师对学生进行情感表达方面的引导，可以这样问学生：“如果浪费时间会产生什么样的后果呢？”有的学生回答：“浪费时间会导致自己一事无成。”有的学生回答：“浪费时间就是浪费生命。”教师通过让学生品读文章的细节，再对学生进行情感上的引导，从而让学生产生珍惜时间的意识。三、分析结构与布局谋篇

    在语文教学中，培养学生分析文章结构的能力也是非常重要的教学内容。学生只有充分了解文章的整体结构以及每一段的内容，才能更好地去理解作者的思想情感以及文章的内涵。与此同时，学生掌握文章写作的布局技巧，对提升自身的写作水平也有一定的帮助。因此，教师在带领学生分析文章结构的同时，也要加强指导学生如何布局、谋篇，将读与写完美地结合起来。

    例如：在教学《那个星期天》这篇课文时，教师可以先带领学生对文章的内容进行整体的划分，从结构上将文章分为六大块，以“我”为主线，主要内容包括了“我”对妈妈答应的事情的“期盼”“兴奋”“焦急”“懊悔”“失望”以及“绝望”。通过对文章结构的分析，学生能够更加清晰地了解文章的整体内容以及作者的思想情感的变化。在此過程中，教师引导学生意识到写作过程中布局、谋篇的重要性，进一步提升了学生的写作能力。

    综上所述，在语文教学中，阅读与写作是不可分割的，二者的有效结合可以有效提升语文教学效果。这就需要教师在教学过程中多多钻研，深入了解阅读与写作的相通之处，在教学过程中有效地将二者结合起来，使学生的阅读能力与写作能力得到同步提高。