探析高校美术教育中学生创新能力的培养
张毅 姚红媛 王志铎
摘 要：美术教育的核心是培养学生的审美能力、提升学生的创造力。因此，在高校的美术教育中，需要培养学生的创新能力，适应审美与创造思维的要求。新课程的改革背景下，高校美术教育中创新能力的培养目标得到了深化，要求教师在美术教学过程中注重学生的创新个性、关注学生的创意发展，要结合具体的美术教育目标和能力，完成实践和合作的探究培养。文章探究高校美术教育中学生创新能力培养的意义，以及目前美术教育中存在的问题，进一步制定高校美术教育学生创新能力培养的具体策略，推动高校美术教育发展。
关键词：高校;美术教育;创新能力
在当前的高校美术教育中，教师主要针对美术通识进行教学，或完成简单的技巧传授，难以真正地培养学生的创新能力。从教育总体情况来看，缺乏创新意识，同时受应试教育的影响严重。美术教育不应当只是完成理论知识的教导，不应该只是让学生创作出美术作品，更重要的是要让学生具有创新的美术思想、独特的美学思维，在教育过程中，培养学生在美术创作中应有的创新能力。只有真正地关注学生的创新能力，才能让学生从已有的知识经验中获得新的美学思考、进行新的美学创作、迸发出全新的美学灵感、发挥出自身的创新观念，为未来发展打下坚实的基础。
一、高校美术教育中学生创新能力培养的意义
创新能力是指在特定的美术环境中，在原有的美学思维模式的基础上，迸发出对感官事物的全新见解和独特理解。通过这种独特的思想意识，创造出完全独立的、全新的事物，并依此获得美术作品的积极效益。在美术教育中培养学生的创新能力，是推动创新思维的发展、促使学生感受事物的途径。创新能力在美术的实践活动中，能够通过原有的美术基础知识和理论内容，迸发出新的思想、新的美学感受和美术理论，能够推动学生的艺术创作，增加相应的社会价值、经济价值和生态价值，推动美学发展。
在高校美术教育中培养学生的创新能力，是以学生为主体的教育创新的突破，是培养创新型人才的必要途径。传统的中国教育模式更注重理论知识的掌握，在某种程度上限制了美术人才技巧的应用和思想的扩展。因此，针对美术教育中学生的主体地位，要对学生进行创新特点的开发和热情的激发。真正给予创新能力培养必要的关注和引导。在美术教育中开发学生的创新能力，是转变教育观念和教育模式的途径，是提高学生综合素质、加强教师与学生互动的措施，是培养学生独立个性与自主创新能力的有效方式，能够使学生在美术教育中培养冒险精神和探究精神，让学生从美术教育中吸收更多的知识营养，活跃自身的创意思维，养成创新的习惯，将创新能力应用到未来发展的各个领域当中。
二、高校美术教育中学生创新能力培养现状
（一）缺乏创新意识
高校传统美术教学中，美术专业始终基于一种模仿的方式进行教学，因此美术课程的开发存在较大的局限，难以真正体现创新能力培养的重要性。在美术教育中，教师更注重统一的技巧培养，对于创新意识的培养并不重视。学生很少提出独特见解，在学习过程中，遵循教师教授的美术技法，长此以往，形成了一种固定的创作思维和模式，自身的创新能力受到极大的束缚。在美术创作的过程中，学生感受到的内容无法真正发挥出来，而是套用教师提出的创作框架，甚至习惯性地去临摹前人的作品，没有真正发挥自身创新能力、创新思想，几乎没有创作全新的、独立的作品。
（二）受应试教育影响
传统应试教育的观念根深蒂固，在学生中造成了深远的思想影响。许多学生受应试教育影响，难以表现出自身的独特个性，进入大学后，同样难以适应学习环境和学习氛围的变化，无法真正展现出自身对于美术创作的感受，受到应试教育的思维影响，用同样的标准去衡量自身的创作。美术教师在教育过程中，同样注重教学理念和教学方式在应试教育中的作用，重理论、轻实践，并且强调统一技法的掌握，因此，更加忽略了学生的个性发展，导致学生的创新能力无法有效发挥。
三、高校美术教育中学生创新能力培养策略
（一）构建轻松教学环境，推动学生个性发展
学生在美术学习中保持乐观的心态，有助于发挥、收集想象力和创意，并能够对学习产生浓厚的兴趣。因此，要为学生营造良好的创新氛围，构建轻松欢乐的教学环境，推动学生的个性发展。首先，要在教师和学生之间树立平等的思想观念，要帮助学生在表达自身审美情趣、审美取向、思想观点以及美学想法方面，有主动的意识。教师要平等对待不同学生的个性观念，让学生感受到轻松、自由以及个性的教学氛围。其次，要深度挖掘学生的个性创意点，要让他们放大自身作品中的优势，让学生在每次通过自己努力创作独立作品时，都能够感受到极大的愉悦。另外，要鼓励学生积极探索不同的发展道路，要让他们更好地认识自己，学会独立思考、自立自强，并且展现出具有自我创新意识的学习理念。
（二）树立创新意识，改革教学理念
要想改变美术的教学理念，就要突出其作为一个艺术学科的思想自由，要更注重想象力的开发、创造力的培养，拒绝传统的逻辑和规则以及对学生思维的限制。無论是教师还是学生，要改变传统应试教育的思想局限，要具有创新意识，同时将其应用到自身的实践创造中。美术教师在进行高校的美术教育时，要更关注学生的创新能力培养和思想教育，转变重理论、轻实践的教育思想，关注学生的变化，为学生的创新发展做好引导。
（三）构建多元考核和评价方式
为避免美术应试教育束缚学生的创新能力，可将高校美术教育的评价方式设定为日常考试、期末考评，对学生学习情况进行综合评价。日常的美术教学中，教师可结合课堂互动情况、答疑情况、课后作业完成情况，进行多元化的日常考核，在锻炼学生自身专业能力和技巧的同时，培养其创新意识。在期末考评过程中，要避免统一的技巧衡量、统一的标准评判，要结合多种评价方式，例如学生自评、学生互评、专业教师点评等，进行综合的考核，强化学生创新能力培养。
（四）更新课程设置，丰富教学内容
在进行课程设置时，除了原有的理论知识和技能培养以外，还可以兼顾专业教学和能力发展的平衡，扩充教学内容，并拓展教学模式。例如让学生了解中国传统美术文化的内涵，让学生了解西方美术思想的拓展，通过不同美术文化的冲击，学生对美术的理解更加立体化和整体化。美术课程内容的设置应当注重多元化，并结合相关美术资源。通过美术课程内容的设置，学生既了解古典画的优美和细致，又了解抽象画的先锋和前卫，既了解水墨画的意境和洒脱，又了解素描画的严谨和精细，促使学生深刻地认识到美术的多样性和包容性，让学生发挥自己的理解，投入全新的美术创作。
（五）培养创新型教师
为进一步减少美术创作过程中逻辑和规律的束缚，发挥想象力、培养创新意识，要以美术教师为创新能力培养的引导者，帮助学生在学习过程中提升自身创新能力和綜合素质。从美术教师的思想观念、教育方法入手，改变传统的教育模式。在教育观念、教学方法上，美术教师要积极汲取先进的教育思想和经验，不断调整教学方法和方式。在教学深度上开拓创新，利用精益求精的专业技巧和发散的教学思维，推动学生获得知识的积累、审美经验的提升以及自主意识的提高。通过美术教师自身开放性教学、创意性研究，建立创新型的教师队伍，培养学生自主意识和创新能力。
（六）发挥学生的主体地位
在进行高校美术教学时，要避免教师过度干预学生学习。要突出学生在学习中的主体地位，发挥学生的创新才能。在教育中，调动学生的学习积极性、主动性，真正培养出学生的创造性思维，学会自主和独立地审美。培养学生自主性的方式，包括多场景、多形式、多元化的教学互动，收集学生的需求信息并完成相应的教学改革，增加教学中研究讨论式的教学模式，提升学生在创作过程中的独立性。要让学生在整个教学过程中通过自身的参与、质疑、想象和创造，解决实际的创作问题，并分析自身的处理模式，深化自身创意思维，从而提高创新能力。
（七）拓宽领域与视野
如果只是局限在原有的视野和领域内，就难以真正地获得思想的开发和创意思维的发散。因此，可以从硬件方面引入信息技术，增加多媒体、网络等教学讲解。利用视觉、艺术品鉴赏等资源，拓宽学生的美术视野，提高学生美术鉴赏能力，从原有的局限领域扩展到全新的视野领域，让学生感受到美术思想体系的庞大以及艺术作品在不同环境中的艺术表现力。通过多媒体教学的引导，加上教师的讲解和修正，帮助学生发挥创造性思维。另外，还可以增加多学科的交流学习，或增加美术实践教学。例如将美术与数学立体结构相结合，让学生通过素描描绘立体结构，了解不同的学科内涵。组织学生到当地美术馆参观学习，了解不同美术领域的文化内容和表现手法，增加学生对美术领域的思想感受。
（八）提升学生实践能力
从创新意识、创新思维和创新技能三个方面出发设计具体的实践教学内容，改变原有的统一主题作品创作教学，让学生根据自身的创新意识和创意思维完成自己的创新技能开发，将具体的技能应用到实际的创作中，独立完成作品创作。可以在校园内开展美术创意比赛、文化艺术节、手工制品大赛等活动，提高学生的参与度，提升学生的创新能力。
四、结语
综上所述，创新能力对于高校的美术教育来说，是推动其发展的重要内容。通过创新能力的培养，学生真正获得创新意识，在未来的美学观念中，表现出先进的创新思想，成为满足社会发展需求的创意型人才。
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作者单位：
沈阳理工大学艺术设计学院
