探索情境任务作文写作的策略

    李秋萍

    【摘要】纵观近年来高考作文形式，情境任务作文越来越受到重视。学生想要提高高考作文水平，必须写好情境任务作文。为了提高学生的写作能力，笔者结合2020年肇庆市三模作文题，谈谈情境任务作文的写作策略。

    【关键词】情境任务作文;解读情境任务;提高学生写作能力

    一、何为情境任务作文

    情境任务写作是借助于真实或拟真的社会情境、任务场景或者具体语境开展的写作，是一种情境化的、交流化的、社会化的写作。它的核心写作要素包括读者、作者、话题、目的、文体等。其写作的宗旨是：写作是一个“与人交流”的过程，而不是自顾自的“自我表达”。

    二、解读情境任务的相关策略

    1.找准情境任务的读者和作者，从而确定行文对话的口吻、语气、措辞等，即明确用什么身份和谁交流，明白该讲什么话，才能进行得体有效的交流

    比如，本次肇庆市三模考试作文题的情境任务：“假如你所在的班级即将召开一次特别的主题班会，你被确定在这次班会上做一次主旨发言，发言的内容就是你在此次疫情这面特殊镜子里的所见及因之引发的思考。请你就此拟出发言稿。”这里的情境设置是主题班会，读者是老师和同学们，作者是学生，从分析这两个要素我们可以确定交流的双方身份，学生写作过程中主要的对象是同学，因而要用平等、和谐的语气交流，可用“我们”来拉近双方的距离，加强对话感，所说的话要符合学生的身份。

    2.审文体，定文章格式及相关文体的语言表达

    文体关乎文章的表达，文体不清，表达也会混乱。如本次的作文题要求学生写一篇在主题班会上的发言稿，既然是发言稿，发言时一定会有称呼问好，结尾一定会有“我的发言完毕，谢谢大家”，但是不用署名，因为是所在班级大家都非常熟悉了，这个就是写作格式。

    3.审写作内容，从而确定文章写作的范围，避免行文脱离材料，天马行空

    在作文教学过程中，我经常改到学生的离题作文，究其原因是没有审清楚情境任务作文的写作内容要求。每道作文题必定有它规定的写作内容，所以学生要遵守规则，不能信马由缰。如本次作文题情境任务中要求“发言的内容就是你在此次疫情这面特殊镜子里的所见及因之引发的思考”，这个写作内容告诉考生，必须围绕此次新冠疫情的所见所思来写，如果脱离了疫情这个语境，就偏题了。我们都知道符合题意和偏离题意相差的分数可不少，所以审清写作内容至关重要。

    4.審写作目的，从材料出发，结合情境任务去揣摩出题者的意图，从而让写作有的放矢，进行有效的书面交流

    本次作文题，通过中外抗疫能力材料的对比，来彰显中国制度的优越。考生在写作中除了要写清楚中国特色社会主义制度的优越性外，还应该体现出作为中国人的自豪感，呼吁学生为国出一份力，这样的作文就能达到交流的目的。

    三、结语

    综上所述，情境任务作文可从读者、作者、文体、写作内容、写作目的等五个方面来解读，这不仅对学生审题立意以及行文语言表述有极大的帮助，还可以纠正考场作文的“假大空”，让学生写出“有的放矢，言之有物”的文章。如果解读好情境任务，何愁作文立意不准确？何愁无书面交流？何愁写不出一篇有思想的文章？

    参考文献：

    [1]肖文.《2020高考情景任务型作文提分技法》【M】.广东： 世界图书出版广东有限公司，2020：2-7

    [2]胡根林.走进任务情境作文：为什么和是什么【J】.新作文·中学作文教学研究，2018：12-15