儿童站立冰雪运动正中央
任海江 何宇畅 杜灿彪 杨魁 齐章飞
摘 ?要：自北京冬奥会成功申办以来，“冰雪运动进校园”抓住契机，稳步推进。但是，鉴于“场地、师资、资金”等共性问题涉及方面广而复杂，因此本文尝试另辟角度通过对清华附小冰雪运动开展的实践研究，为学校冰雪运动开展提供新思路。建议学校在“健全冰雪运动组织管理体系，严格落实管理制度”“优化冰雪课程设置，完善冰雪课程内容”“丰富冰雪活动形式，跟踪评价学生参与过程”“强化冰雪社团建设，重视运动人才培养”四个方面发掘新思路。
关键词：清华附小;冰雪运动开展;实践研究
中图分类号：G623.8 ? ? 文献标识码：B ? ? ?文章编号：1005-2410（2020）06-00-03
清华大学附属小学发端于1915 年成立的成志学校，从成志学校到成志教育，百年的清华附小，传承清华大学体育传统和马约翰体育精神，将体育作为核心课程，把学生的健康放在首位，把体育当作最好的教育学。学校冰雪运动的历史可以追溯到1953年，那时清华附小就成立了冰球队，至今已有67年。学校针对冰雪运动提出“儿童站立冰雪运动正中央”的理念，充分发挥冰雪运动的育人功能，以此来撬动整个体育工作。培养学生团队意识和勇于拼搏的精神，形成“人人学冬奥项目、人人知冬奥常识、人人懂冬奥礼仪”的冰雪运动氛围，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
一、提出基于“成志教育”的冰雪运动育人价值观
溯源中华优秀传统文化，紧扣百年成志学校的文化品格，面向儿童的未来发展，学校梳理出成志教育中“志”的基本内涵：理想与抱负、意志与品质、实践与行动。学校将体育作为“1+X课程”的核心，提出了“每天体育三个一，健康工作五十年”的体育特色。学生在校每天锻炼的时间近两小时，每天近二十个体育社团开展活动。以锻造意志品质为核心，夯实技能，磨炼体魄和毅力，使体格、人格、价值教育并重。
清华附小将最具教育性、最集中体现体育综合素养的冰雪运动，作为牵一发而动全身的教育载体，充分发挥体育的育人价值，既育“体”也育“心”，既养成“志”更立为“人”，构建以成志为价值追求的冰雪运动育人系统，让冰雪运动不再是体育中的一个“小众”，而是用冰雪精神带动一个人、一个学校、一个民族强健体魄、顽强意志、善于合作等全身心发展的“大众”。
二、顶层设计冰雪教育，组织管理严格落实
学校对冰雪运动实行严格管理，形成了“一组、一会、一中心”的实施体系。一组即：成立由窦桂梅校长担任组长的领导小组，牵头制订年度工作计划。一会即：每月召开冰雪运动专项工作例会督促落实，协调资源。一中心：即学生素养发展研究中心具体实施，低、中、高三个段分步落实的管理体系，有效保证了冰雪运动在学校的良好开展。
三、聚焦冰雪运动关键要素，健全实施保障机制
（一）健全师资保障，形成专业引领+全员参与+校外资源的教师体系
教师专业引领与示范，形成冰雪运动育人共同体。学校冰雪运动由具有丰富管理和教学经验的市级骨干教师负责冰雪课程教学，体育教师全员参与冰雪运动，冰雪运动教师专业引领。体育教师队伍现有16人，学校整合型冰雪教师12人，博士2人、硕士5人，冰雪运动专业教师2人。在专业冰雪教师的引领下，提升了全体体育教师的专业冰雪技能，全校教师全部参与冰雪运动普及。
学校还遴选和聘用具有校外专业滑冰和滑雪资质的教师或教练参与课程指导与训练。聘请东北师范大学、中国矿业大学等高校冰雪运动专家，成立冰雪运动导师团和学生个体冰雪运动成长数据跟踪项目组，形成了拥有冰雪运动教育理想、有一致行动力的冰雪运动教师育人共同体。
（二）教师有成长，学生才能有更大收獲，冰雪运动才能有发展
学校注重教师培养，不惜余力地打造卓越教师，建立教师年度培养计划，帮助教师设计从教发展规划，引导教师遵循发展规划进行发展，努力为教师创造培养条件，全面设计培养项目与内容。学校体育教师多次参加冰雪项目培训，其中包括国家和市区的冰雪教学、滑雪技能、冰上技能等。
经过多年的冰雪运动工作推进与发展，学校自建轮滑场和仿真冰场，场地能够满足日常的冰雪运动基础技术教学。为了推进社团发展，学校还与华星冰上运动中心、崇礼富龙滑雪场签订了合作协议，为学生提供了完备的冰雪运动场地和设施。
四、立足全员普及，找准冰雪运动发展规律
牢固树立“健康第一”理念，全员普及把立德树人的理念落实于冰雪运动的教育教学全过程，全面普及渗透奥林匹克教育，传授奥林匹克知识，从计划实施入手，重心理构建，重体能增强，从学生所需到学生所学全面思考，促进学生的全面发展。
（一）冰雪课程设置
1.冰雪运动课程内容与安排
（1）横向联动，构建体育学科和冰雪特色活动的“1+X课程”。这里的“1”是优质落实的体育国家基础课程;“X”是由“1”生长的以冰雪为特色的个性课程（含学校、学段、个体的个性课程）;“+”指两者互动结构，形成了“每天体育三个一”的课程形态：即每天一节体育课、每个学生一个体育自主选修项目（包括冰雪类5个项目）、每天一次晨练微课堂和健身大课间，形成“有趣、出汗、技能、安全”的体育工作基本原则。“1+X课程”增强学科内知识的有机联系，实现合力育人效果。
在每周5节体育课中，其中3节为国家规定的基础性课程，1节专门上足球课，同时还有1节基于学生个性兴趣的体育自选课程，即冰雪类项目，有速度滑冰、花样滑冰、冰球、旱地滑雪、轮滑等5项。立足课堂教学，全员普及，学生人人参与，发挥课程在发展冰雪运动中的核心地位。
（2）纵向贯通，构筑符合儿童身心规律的“启程-知行-修远”冰雪运动学段三进阶。围绕儿童生命成长周期，将小学六年学习期按两年一个阶段，分为低（启程）、中（知行）、高（修远）三个学段，实现循序渐进、螺旋上升、完整发展（图1）。
启程学段，呵护对冰雪运动的兴趣。根据儿童处于不稳定活跃期、兴趣多样等特点，尊重其天资与性情，适性扬才。以兴趣、体验，启动学习与成长内驱，在冰雪运动中注重言行得体和协商互让品格的养成，实现关键能力基础牢。
知行学段，培养对冰雪运动的乐趣。针对儿童生理差异优势渐平，能力差异渐显，身心处于“U”形底部发展期等特点，强化知行合一。丰富学习方式，加强冰雪实践，在实践中培养自律自强与诚实守信等品质，实现学习关键能力腰杆硬，完成知行学段进阶同伴互育。
修远学段，激励对冰雪运动的志趣。基于学生身心处于第二发展期特点，培育学生的理想与抱负。以多元化学习、小课题项目研究等方式研究冰雪文化，激励热爱冰雪运动的志趣，实现高起点的精神追求，侧重勇于担当、尊重感恩品格的養成。
2.冰雪运动评价：过程数据+关键事件+榜样引领
学校将学生冰雪运动能力纳入科学化、规范化评价轨道，形成立体式评价体系，包括冰雪运动能力标准的阶段性量化评价、学生自主对冰雪运动成长中重要经历的质性描述和让自己成为他人榜样的自我激励。
（1）跟踪个体成长的过程数据分析。建立学生兴趣、技能、品格、体质在冰雪运动中的发展个性化、阶段性数据分析系统，描述学生的个体成长轨迹，将冰雪运动数据与体质健康监测数据进行关联分析，为每个学生提供个性化发展报告，促进学生全面发展。
（2）自主记录成长的关键事件。引导学生采用简洁的语言、代表性的图片影像对自己的运动习惯和体育锻炼中的关键事件进行记录和评价，形成电子档案，每学期反馈展示，勾勒学生冰雪运动中成长的“图谱”，促进实现自我发现与自我超越。
（3）成志榜样引领。以校园冰雪吉尼斯、“冰雪天地”水木秀场、水木童心电视台“冰雪之星”栏目为载体，记录冰雪少年成长的足迹。通过“我是成志荣誉升旗手”“成志言行小标兵”“十大卓越、百位榜样、千名专项”学生评选，引导学生在冰雪项目中仰望榜样，在现实生活中对标榜样，在生命成长中做成志的自己。
3.冰雪运动校本教材编写
学校与中国冰球协会建立合作伙伴关系，参与编写《奥林匹克冰球学生读本》，自主研发了北京市小学第一本校园冰雪类校本教材《看图玩冰球》。
（二）冰雪运动实践活动
融通冰雪的学习和实践，深化育人效果，用儿童喜闻乐见、生动活泼的形式，按照学段特点实施冰雪主题实践活动，做到“人人知冬奥常识，人人懂冬奥礼仪，人人学冬奥项目”。
1.体验类冰雪活动
学校利用冰上项目旱地化这一理念，举办了第六十一届、六十二届“马约翰杯”冰雪趣味运动会。一至六年级全面开展“冰雪运动嘉年华”活动，学生们在滑冰、滑雪实践中普及冰雪技能感受冰雪运动项目带来的快乐。2017年、2018年已连续举办两届“马约翰杯”滑雪比赛。
2.文化研究类冰雪活动
“冰雪天地”水木秀场活动，每学期共举办6场，学生们讲述在学习花样滑冰、单板滑雪、双板滑雪中对意志品质考验的故事。“冬奥冠军”进校园活动，邀请申雪、韩晓鹏等冬奥榜样进校交流，让学生近距离对话榜样。
每年举办“冬奥知识竞赛”，组织全校学生学习冬奥知识及冰雪项目，了解冰雪规则，参观冰雪博物馆，参与率达到100%。
学校结合冬奥教育组织了全校的“喜迎冬奥”绘画比赛活动，让学生通过思考，用手中的笔墨表达自己对冰雪运动的热爱之情与运动感受，有效地传承、弘扬中华民族传统文化，营造浓厚的校园文化氛围，提升学生通过参与冰雪运动的实际获得。
五、夯实日常训练竞赛，构建儿童的多彩生活
（一）社团建设
体育竞赛是学校体育精神与竞赛水平的完美展现，进而形成冰雪运动社团，构建儿童的第二重生活。目前，学校冰球社团近60人，形成三支梯队的规模。学校成立了北京市第一支女子冰球队，又陆续成立了滑雪社团、队列滑社团和速度滑冰社团，进一步丰富了学校冰雪运动社团。
（二）科学训练
为了提高学生的竞技水平，针对比赛项目学校制定了科学、系统的冰雪训练方案，同时设计有安全预案和医疗救护方案。定期开展学生的训练培训，邀请校外专业教练员进行培训与指导。学校利用冰雪项目旱地化这一理念，不断完善学校冰雪为主题的竞赛活动。
（三）竞赛交流
经过不断努力，学校的冰雪运动取得了骄人的成绩。2019年12月，清华附小冰球社团代表北京市参加由教育部主办的首届全国中小学生冰球比赛获得冠军，2017年、2018年、2019年连续获得三届海淀区、北京市校级冰球联赛冠军。
（四）人才培养
1.学生冰雪运动素养真实发展，获得未来可持续发展的强劲动力
清华附小的学生冰雪运动素养提升集中在三个方面：价值体认的品格提升、激发冰雪文化学习内驱的乐学样态、基于冰雪运动的关键能力的提升。为清华附中、一零一中学、二十中学等上级学校输送多名冰球队员，学校刘昊鑫等7名同学被选入青少年国家冰球梯队。冰球社团作为2022年申冬奥的小形象大使。
2.教师的国际视野、冰雪技能与理论水平显著提高
通过对教师的课程驱动与精准培养，清华附小冰雪运动教师的教学技能与理论水平显著提高，获得好评。
3.大中小一条龙冰雪人才培养
学校还与清华大学、清华附中一起探索大、中、小冰球人才衔接。实施体教结合，健康体魄和人格并重的冰球特色项目，完善清华体育特长生“一条龙”培养计划。
（五）辐射作用
1.冰雪运动教育成效显著，优质教育资源辐射
通过北京市教委推广的教育新地图，清华附小把冰雪课程推广到北京市各个区县。国家体育总局领导赞美清华附小成志教育下体育课程的全方位、全过程植入。
2.向世界发出冰雪运动从基础教育抓起的中国声音
清华附小作为北京唯一的一所小学，受邀参加北京市承办的中芬冰雪论坛，窦桂梅校长作主题发言介绍清华附小冰雪运动教育经验，引起芬兰专家强烈共鸣，受邀前往芬兰参加国际冰雪论坛。学校先后到中国香港、中国台湾，以及日本分享冰雪运动改革经验，传播冰雪文化、艺术，产生广泛影响。
（清华大学附属小学 ?100084）
