浅析农村中学英语课堂小组合作学习评价机制的应用策略

    覃文德

    摘要：由于初中英语体系十分庞大，不仅在单词基础上可以对教学内容加以延伸，同时还要有情境对话的练习、写作能力的考查以及对完形填空等内容的理解，这就在无形之中提高了对初中学生的要求。此外，由于农村中学学生的基础较为薄弱，差异化比较严重，基于此，从小组合作学习开展初中英语教学，通过对当前初中英语教学中存在的问题进行分析，研究农村中学英语小组合作学习评价体系构建，希望给农村初中英语教师提供借鉴经验，保证小组合作学习顺利开展。

    关键词：初中英语;英语教学;小组合作

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0018

    立足于当前的英语教学情况，初中学生的英语学习成果并不理想。若想取得良好的教学成果，不仅要为学生营造一个健康的学习氛围，同时也要有科学合理的教学方法。传统教育教学中的“填鸭式”教学早已无法满足当前的英语学习需求，小组合作学习作为新型英语教学模式，逐渐在当前初中英语课堂中推广应用。构建小组合作学习评价体系，有利于提升小组合作学习效果，提升学生英语综合能力。

    一、小组合作学习对初中英语教学的重要性

    小组合作学习在初中英语教学中可以通过小组的形式呈现出来，教师可以结合学生的成绩，将其划分为人数相同的若干个学习帮助小组，并将课堂教学任务与大纲下发给各组学生。鼓励学生通过组内的交流与沟通完成初步学习，通过合作探究的方式实现英语教学目标。

    无论是单词的释义、情境对话甚至作文写作，都可以通过小组合作学习的方式来完成，在激发学生英语学习兴趣的同时，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习热情。通过组内的合作与交流，锻炼学生的合作能力，培养学生的合作意识，以此实现英语课堂教学效率的进一步提高，改善教学现状。

    二、农村初中小组合作教学与评价中存在的问题

    1. 合作的目的不够明确。教师往往强调不会的题目一定要去问组长。但一般而言，学生很难在自主学习中发现问题，这就要求教师要给学生明确的目的。当目的明确时，合作就能有的放矢，从而彼此都能有所得。

    2. 合作比较单调。农村初中课堂合作最多的就是问问题，诚然学英语就是一个提出问题、分析问题、解决问题、再提出问题的过程。但教师要根据初中生的心理特点，尽量让合作的形式多样化。每节课都让学生提问题，他们会厌烦，甚至消极对待合作。比如，教师可以让学生一起唱英文歌，一起表演文本剧，一起做游戏。多样的合作，可以促进彼此之间的理解，可以增进彼此的情感，能生成好的合作氛围。

    3. 忽视学生评价的重要性，无法发挥出评价的促进作用。教师没有邀请学生参与评价，不尊重学生评价主体地位，使得学生难以接受教学评价，导致教学评价失去实际意义。在本校师生访谈中，一位学生这样说道：“我的英语教师只能通过个人观点评价学生，愿意鼓励他喜爱的学生，这让我心里非常不舒服。”通过这位学生的话我们可以得知，单一化教师评价，会引发学生的抗拒心理，不利于学生参与小组合作学习。

    4. 小组合作缺乏机制。农村初中的课堂，随时可以看到小组合作的身影，但效果并不明显，其中一个重要的原因就是学生缺乏合作的动力。因此，教师要设立合作竞争机制，让小组之间存在竞争，让组员之间更好地合作。如果上完课不对小组合作进行总结与评价，下节课学生的表现就会平平淡淡，就会缺乏上进意识。

    三、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略与评价策略

    学生能力的发展是多方面的。在某一个能力点上，每个学生都有自己的闪光点，也会有自己的不足之处。因此，就具体的课堂而言，因为遇到的是不同的教学内容，学生的目标就不尽相同。这时候教师要明确每一个学生的目标、每一个小组的目标，让他们在原有的基础上都有提高。这里的每一个，其实可以指每一类，教师可以将学情按类别划分。这样在课堂上学生可以对准自己的目标，找好自己的位置，寻找自己合作的伙伴，使自己有获得感和成就感。

    农村中学英语教师应把小组评价和个人评价相结合，让学生认识到小组合作的重要性，使学生享受评价带来的益处。教师应引导学生认识小组合作学习，让学生明确个人目标和小组目标之间的关系，使学生为小组合作学习贡献力量，并且通过小组评价培养学生的合作能力，通过个人评价提高学生合作积极性，让学生取得合作学习成就感。

    四、小组合作学习的准则

    在小组合作学习中，教师要不断提高自身能力，不断创新教学方式方法，依据小组特点，进行针对式教学。比如，学生一方面要学习英语知识理论，不断积累和了解更有效的教学方法，对其进行探索。另一方面，在实践中获得经验，不断完善教学内容，提高自身教学能力水平。在小组合作学习中，使学生能夠自主学习，乐于参与其中，教师应当营造一种亦师亦友的氛围，师生互动，共同进步。

    在评价方面农村中学英语教师应把结果评价和个人评价相结合，提升评价的全面性，增强评价的促进作用。教师应意识到过程评价和结果评价的互补性，摆脱传统评价体制束缚，提高学生学习积极性，应设计学生评价表格，将学生基本信息添入，并把学生学习成绩和日常表现记录在内。同时，教师需要将小组平均成绩和学生个人成绩排序，选出最佳小组和最佳个人。在打分时，教师既要考虑小组成员的合作情况，又要考虑小组的合作成果，教师可以和学生一起计算得分，提高学生参与度，让学生获得更多乐趣。

    总之，在英语课堂中，教学评价是一个重要环节，对学生学习积极性和学习效果有着直接影响。构建农村中学英语小组合作学习评价体系，是英语教师保障小组合作学习效果的主要途径，也是英语教师提升学生英语学习水平的重要方式。英语教师在评价过程中，需要把教师评价和学生评价相结合、小组评价和个人评价相结合、结果评价和过程评价相结合，发挥小组合作学习评价作用，提升小组合作学习效率。

    （作者单位：广西河池市南丹县大厂中学 ? 547203）