巧设悬念，提升语文素养

    苑凤兰

    在小学语文教学中，培养学生的语文素养是一个重要的教学目标。传统的灌输式教学模式，不利于提升学生的语文素养。为了强化学生的学习自主性，教师可以采取巧设悬念的方式来引导学生自主学习，自主探究，提升学生的语文素养。一、巧设情境悬念

    在情境教学中，学生的学习兴趣很容易被激发，对提升教学质量具有重要的作用。在教学中，尤其是在新课教学之前，教师在课前导入中利用情境创设的方法设置悬念，让学生初步了解课文的内容，激发学生的学习兴趣。

    例如：在教学《父爱之舟》一课时，我说：“同学们，相信大家对父爱这个词都不陌生，并且都是在父爱中一点点长大的，老师也和你们一样。我记得小时候上学，因为离家远，需要住校，父亲经常来学校看我，给我带我爱吃的糕点，给我送换洗的衣服。由于路途遥远，父亲为了省下车费，每次都骑自行车来看我，风雨无阻。现在，我的父亲已经不在了，但是那辆自行车我依然保留着。虽然它已经破烂不堪，但它承载的是父亲对我满满的爱，所以我给它起了一个名字——父爱之车。同学们，你们在生活中有没有一样东西，你一提起它就能想到父爱呢？”在我设置的情境引导下，很多学生都举起了手，有的学生讲述了“父爱之伞”的故事，有的学生讲述了“父爱之书”的故事……这样的情境，自然而然地引出了今天的课题。二、巧设矛盾悬念

    自主学习、自主探究是小学生必须具备的基本语文素养。教师要培养学生的自主探究能力，就要激发学生的思维，使他们能够在活跃思维的推动下进行自主探究，提高学习效率。因此，在教学中，教师可以通过巧设矛盾悬念的方式，利用一些看似矛盾的问题促使学生思考并主动进行探究。

    例如：在教学《草船借箭》一课时，教师可以根据课文的内容，结合学生的思维特点，设置这样的问题：第一，既然这十万支箭关系着成败，而且时间如此紧迫，为什么周瑜还不让军士们给予诸葛亮帮助，也不给他提供造箭用的材料呢？第二，诸葛亮在这么紧迫的任务下为什么不想办法赶紧造箭，而是选择了去曹操那里借箭呢？第三，曹操真的会把十万支箭借给诸葛亮吗……教师设置的一系列看似矛盾的问题，激发了学生迫切了解文章内容的欲望，并在这种欲望的支配下進行自主性探究学习。三、巧设问题悬念

    语文素养的培养需要激发学生的自主思考能力，尤其是在课后，大部分学生在课后并不会对课上所学的内容进行思考，这对提升自身语文综合能力会造成一定的阻碍。因此，教师可以采取设置问题悬念的方式来促进学生在课后自主思考，使知识得到进一步扩展。

    例如：在学习《亡羊补牢》这则寓言以后，学生了解到因为养羊人的愚昧导致羊一只只都丢了，无论别人怎么劝他，他都不肯修补羊圈，直至羊丢光了才去修补。教师可以在课程结束后给学生设置问题悬念，如：“同学们，在生活中你们有没有犯过养羊人那样的错误呢？学习这则寓言后，你们知道今后该怎么做了吗？”在问题的引导下，学生自然而然地去回忆自己的经历，并根据学习到的道理来规范自己的行为。

    综上所述，在教学中，教师合理地设置悬念，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究和自主思考，培养思维能力，提高理解能力。因此，在教学中，教师需要根据教学内容，结合学生的实际情况，合理地设置悬念，在提升学生语文素养的同时，给学生营造一个良好的学习环境。