“笑脸”行动

    孙琦

    本学期我新接手了三年级的一个班级，比起“高冷”的六年级学生，这些学生活泼开朗，每天都是笑嘻嘻的。可惜好景不长，开学第一周这些“可爱”的孩子就给了我当头一棒———全班47人连续几天收不齐作业，每天主动按时完成作业的学生只占全班人数的一半左右。各科老师每天批评教育，苦口婆心，甚至是“大发雷霆”，但是收效甚微，他们前一秒还在低头认错，老师的教育一结束就又跑去没心没肺地玩了，完全没有补作业的意识。反复几次后，老师心力交瘁，可问题依旧存在。

    静下心来仔细分析，我发现学生出现这种情况还是情有可原的。在客观上，与之前的学习任务相比较，三年级的作业量增加、内容变多、知识难度提高、学习活动的游戏性减少，学习过程中组织性、规范性、严谨性更强。一些学生原本靠小聪明可以拿到好成绩，但到了三年级就不行了，必须有良好的学习品质、持久的专注力、严谨的做事态度才能取得好成绩。学生之间开始慢慢地拉开优等生和学困生的距离。

    在主观上，三年级学生的年龄在9～10岁，正从儿童期转向少年期，学生的生理和心理都有明显的变化。他们开始有独立思考的能力，有自己的主见，对身边事物充满好奇，希望有话语权，能够参与成人的谈话，急于尝试去做一切事情，想证明自己已经长大了，不再像以前那样服从教师和家长的权威。有的学生直接与家长、教师顶嘴，有的学生虽然表面上很乖、不顶嘴，但却完全没有听进去，更不会照着做，心里其实是不服气或无所谓的。具体表现为写作业不积极，做事拖拉，不会分配时间，学习习惯还停留在低年级，等教师和家长督促完成作业，缺少学习的主动性和规划性。要想改变这种状况，首先要提高学生的自我意识，将家长和教师的“外压”转变为自己想学习的“内需”，这才是解决问题的关键。

    三年级是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。教师应该开始培养学生从被动学习向主动学习转变的习惯。我想到了“南风效应”，寓言中南风之所以最终让行人脱掉外套，是因为它顺应了人的内在的需要，使人的行为变为自觉。我从中受到启发，决定在班级里实行“笑脸”行动，通过开班会的形式，让所有的学生参与，最终形成的规定如下：

    （1）每天按时完成各科作业并且纪律表现好的学生，可以得到佩戴“小笑脸”徽章一天的奖励；（2）第二天早上还回“小笑脸”徽章，按照作业完成情况，再次争取奖励；（3）如果一天中有违纪现象，如上课不好好听讲、对同学不友好、不好好吃饭等，警告一次，若再次犯错就收回今天的“小笑脸”徽章；（4）连续五天获得“小笑脸”徽章，周末可以得到一个“大笑脸”徽章；（5）如果有故意撒谎的行为，一周之内不许佩戴“笑脸”徽章。

    “笑脸”行动的口号：每天按时完成作业，做好自己的事情！请用自己的勤奋和努力争取“笑脸”，并守住这份荣誉！如果今天没有得到，那要反思原因，明天争取！

    我把这份“新鲜出炉”的班级规定打印在粉红色的纸上，让每个学生签上自己的姓名，贴在班级的醒目位置。为了得到家长的支持和理解，我将这份班级规定拍照后发到班级的微信群，让家长了解班级新规的具体细则，并邀请他们提出合理化的建议。于是，家长也成了这项规定的“推手”，他们真心为得到“笑脸”的孩子祝贺。得到了父母的夸奖和肯定，孩子们更加热情似火地投入学习；他们为暂时没有得到“笑脸”的孩子分析原因。得到了父母的“监督”和协助，孩子做作业的效率提升了很多，家校沟通也变得更加顺畅。

    每周五，我会给本周获得“大笑脸”的学生拍照，打印出来贴在班级新闻栏。针对未按时完成作业的学生，我会进行单独约谈，一起分析未获得“笑脸”的原因，如果知识欠缺就补习，如果时间未掌控好就督促他提高效率，如果有想法就促膝交流……总之，鼓励学生用自己的努力和行动早日戴上“笑脸”，并一直守护这份荣誉。

    自从进行“笑脸”行动以来，学生的学习劲头变得高涨了，越来越多的学生能努力完成作业，得到各科教师夸奖的机会自然也多。看到学生们如花的“笑脸”，我想到很多———教师在教育学生时，要讲究方法，要尊重和关心学生，时刻以学生为本，多注意解决学生日常生活中的实际困难，多一点理解和体谅，少一点指责，真正使学生感受到师爱的温暖。当你大声训斥、指责学生时，他们会“将大衣裹得更紧”；如果你变成和风细雨式的鼓励和督促，运用“南风效应”教育方法，就能轻而易举地让学生“脱掉大衣”，改变坏毛病，变外压为内需，收到更好的教育效果。

    “南风效应”不是一蹴而就的，特别是面对那些经常违反纪律而又屡教不改的学生。有的教师碰到这类学生，一开始还能用平和的心态对他们进行教育，希望动之以情、晓之以理，可当这些工作的“转化”效果微乎其微，甚至一点效果都没有时，教师很快就失去了信心和耐心，继而工作方法也变得简单粗暴。其实这类学生也有要求进步的愿望，也希望得到他人的肯定和认可，只是他们的“外壳”比较坚硬，严厉而简单的教育方法难以穿透，一两次的表揚也难以感化他们。此时教师一定要有足够的耐心，采取“细雨润物”的教育方法，相信长时间的感化一定会收到意想不到的效果，毕竟“温暖胜于严寒”。

    （作者单位：江苏省苏州市昆山国际学校）