提高中职Photoshop课堂教学质量的方法

    陈秀秀

    摘要：随着我国教育体制改革进程的不断推进以及现代教育理念的深入发展，中职教育事业逐渐有了新的发展与进步。而在现代中职教育内容体系中，以Photoshop为主的实用计算机软件教学越来越受到广大中职教师的认可和重视。但是，在以往Photoshop教学课堂中，由于中职教学模式本身存在缺陷，使得包括教学质量低下在内的问题依旧存在。对此，本文基于Photoshop课堂教学，详细阐述了中职Photoshop课堂教学质量的改善方法，旨在给予广大中职Photoshop教师可行的帮助和建议，并最终提高中职学生的基础计算机能力。

    关键词：Photoshop;中职教育;课堂教学;教学质量

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0029

    近年来，随着现代计算机科学技术的不断发展，Photoshop作为中职计算机专业教学中的重要组成部分，逐渐以其较强的实践性和实用性越来越受到广大基础中职教师的重视和关注。但是，在《新课程标准》要求下，传统Photoshop教学模式已经不再适用，取而代之的则是更加注重实际操作和创新实践的全新教育观念。因此，如何推行更加符合現代Photoshop技能要求的教学机制，从根本上就学生的Photoshop操作能力进行培养，成为了当前中职Photoshop课堂教学工作创新发展的关键所在。基于此，本文以Photoshop为核心，对中职课堂教学质量的改善方法进行了剖析。

    一、基于课程内容分解，培养学生应用创新能力

    1. 明确阶段教学目标，加强课堂教学引导。在Photoshop教学过程中，虽然大多数中职学生均对常用计算机软件具有一定学习兴趣，但这并不足以支撑其获取较强的课堂参与积极性，对此，教师需更加注重发挥自身的课堂引导作用，不断给予学生及时的帮助和指导，最终在发挥学生主观学习意愿的同时确保阶段性教学目标的顺利实现。其中，对于计算机操作类课程，教学应于开展Photoshop课堂教学之前，有针对性地对教学内容进行划分，例如，可基于学生学习特点把Photoshop课程分为入门、简单、复杂三个部分，在循序渐进中使学生依次掌握不同难度的Photoshop操作技巧，最终提高学生的Photoshop综合使用能力。

    2. 明确主题教学计划，培养学生创造意识。通常情况下，明确的教学计划往往是确保教学工作有序开展的关键基础。因此，对于中职Photoshop课程来说，由于开设该课程的最终目的在于提高学生的Photoshop操作能力，因此，教师可在实际教学过程中巧设主题教学环节，鼓励学生有针对性地探究Photoshop实操问题，借此一方面可提高学生的探究能力，另一方面也能使学生的创新意识得到有效激发，比较符合现代计算机教育强调的创新培养要求。

    3. 明确教学评价手段，培养学生创新欲望。在实际教学过程中我们发现，很多学生之所以创新能力低下，并非其不能够进行创新，而是由于其创新欲望受到了限制。对此，教师应逐步打破以往固定式评价机制对于学生创新欲望的限制和影响，尽可能给予学生较大的创新空间，使学生的个性得到充分张扬，最终一方面增进学生的积极性和主动性，另一方面实现Photoshop教学于培养学生创新应用能力层面的最终教学目的。

    二、基于图片赏析模仿，培养学生图片鉴赏能力

    1. 拓宽教学素材渠道，提高学生审美感悟。对于Photoshop软件来说，其最大的应用目的在于美化图片和修改图片，因此在学习Photoshop过程中，学生往往会接触大量的高质量图片。但是，在以往中职Photoshop教学过程中我们发现，许多教师对Photoshop课程缺乏重视，不重视引入高质量的课程图片，这就使得学生学习效果大打折扣，既不能掌握足够的Photoshop操作技巧，同时也不利于其审美意识的有效激发。对此，教师需于生活中不断拓宽教学素材搜集渠道，及时为学生提供新鲜的图片创作思路和图片美化案例，在鼓励学生进行模仿的同时帮助学生掌握优秀作品的构思思路，最终切实提高学生的Photoshop应用能力。

    2. 注重课堂展示环节，提高学生审美素养。在以往Photoshop教学过程中，由于Photoshop课程本身在中职教育体系内并未具备完整的评价考核机制，使得学生作品往往并没有较大的展示空间，最终不仅影响学生的创新欲望，同时也不利于学生审美素养的全面提高。对此，教师需在上述优化课堂评价机制的基础上，进一步提高对于课堂展示环节的重视，借助集中讨论和小组分享的有机结合使学生作品得到充分的展示和分享，进而一方面可使学生更加清楚地了解大众审美观念，另一方面也能帮助学生认识到自身作品的不足，促进学生能力的进一步提高。

    三、基于多样教学方法，提高学生实际操作能力

    1. 强调优秀作品展示，提高学生参与热情。在教学Photoshop时，作品展示法往往是激发学生学习热情的最有效手段，其中，教师可在向学生讲解Photoshop实用价值的同时为学生展示常见的Photoshop作品，引导学生深入剖析优秀作品的构思方法，使学生在欣赏佳作的过程中不断反思自己，最终形成正确的Photoshop使用思想。

    2. 强调作品案例拆解，提高学生实战技巧。对于Photoshop学习过程来说，想要拥有足够的实战技巧，需先从模仿优秀作品着手做起。对此，教师可在上述展示优秀作品的基础上，引导学生依托于多媒体教学视频对佳作进行拆解分析，同时，在具体分析过程中，可教育学生使用合作探究法进行分析，借此一方面可提高学生的合作探究能力，另一方面也能帮助学生真正提高自身的操作意识。

    总而言之，Photoshop作为现代计算机软件中最为常用、最为实用的软件之一，已经在中职计算机专业教育体系中占有极其重要的地位。而对于广大Photoshop教师来说，只有进一步强化认识，积极于学生创新能力、操作能力、审美能力三个层面着手进行培养，才能有效提高学生Photoshop应用素养，才能促进Photoshop课堂教学质量的真正改善。

    参考文献：

    [1] 宁 宇.翻转课堂模式在中职院校PHOTOSHOP教学中的实践研究[D].辽宁师范大学，2019.

    [2] 王艳华.微课在中职Photoshop教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

    [3] 武晓霞.试论提高中职计算机课堂教学质量的方法[J].学周刊，2011（30）.

    （作者单位：安徽省滁州市机械工学学校 ? ?239400）