破解谣言 勇做智者

    【关键词】破解谣言;心理辅导;活动设计

    【中图分类号】G441? 【文献标志码】B? 【文章编号】1005-6009（2020）24-0036-03

    【作者简介】李虹，海南师范大学附属中学（海南海口，570000）教师，二级教师。

    【设计理念】

    在全国上下齐心抗击新型冠状病毒肺炎疫情时，各类谣言滋生，如开窗通风会把病毒带进家引发新冠肺炎、武汉火神山医院是日本人设计的、吃槟榔可以预防新型冠状病毒感染等，这些谣言容易引起民众的恐慌、焦虑和不安。作为青少年，在认知和思维方式逐步发展和形成的关键时期，需要提升辨析能力，在应对谣言时保持独立的思考则显得至关重要。设计这节心理課希望增强学生的心理免疫力，教会他们运用科学的知识武装头脑，理性面对谣言，做到不造谣、不信谣、不传谣，共同维护良好的言论环境。

    【活动目标】

    了解“以讹传讹”的真相以及知晓谣言造成的消极影响;明辨网络中不实的言论，保持独立而理性的思考，做到不造谣、不信谣、不传谣;树立在疫情期间抗击谣言的决心和勇气，增强公民意识，掌握准确理性传递信息的原则。

    【活动过程】

    一、暖身活动阶段：知谣

    播放视频《市民深夜抢购双黄连口服液》。

    教师：请同学们边看边思考视频反映了什么问题，会产生什么影响，什么是谣言。

    学生可能的回答：有人造谣、难以辨别传言的真伪、大家聚集抢购双黄连口服液容易引发更大的疫情、谣言就是不真实的信息等。

    PPT出示：谣言，指的是没有相应事实基础，却被捏造出来并通过一定手段推动传播的言论。而把本来就不正确或不符合实际情况的话又不正确地传出去，越传越错，就是以讹传讹。

    ——出自《席上腐谈》。

    社会生活的不确定性，为谣言的产生和传播提供了温床;科学知识的欠缺，为谣言的传播提供了可乘之机;社会信息管理的滞后，为谣言的传播提供了机会。

    教师：当接收到一些不明晰、不了解的信息时，我们不能随手就发、随口就传。放大的“伪科学”不仅会对社会的稳定造成影响，也会“吓到”我们自己。愚昧造就无知，我们要不断提升自己的知识水平，并保持独立的思考，不盲目从众，需要进行科学研判。

    PPT出示准则一：独立思考，用科学的知识武装头脑。

    设计意图：播放视频，一是让学生的注意力聚焦课堂，二是让学生直观感受谣言带来的不良影响，引发学生的思考，自然地导入本课的主题，澄清谣言的定义。

    二、团体转化阶段：析谣

    教师：我们要谨言慎行，保持头脑清醒，不做谣言传播者。讹，谣言也，下面让我们一起寻找“以讹传讹”的真相，探索信息在传递的过程中是如何发生变化的。

    主题活动一：我来告诉你。

    PPT出示活动规则：（1）选出2组，每组6人，排成一列;（2）每组的第一位组员到老师处领取一张信息卡，花三分钟时间记下信息卡上的内容;（3）第一位组员返回组内将信息口传给第二位组员，但不能让其他人听到。每位组员只能将信息说一次;（4）第二位组员将信息传给第三位，依此类推，直至最后一位;（5）最后一位组员把最后听到的信息大声说出来;（6）将每组最后的保留信息与最初始的比较，看看信息还保留多少原意，传得最快、意思最接近的一组则胜出。

    信息卡1：呼吸科谢汉生医生在大年三十仍然值班。对他来说，不能和家人一起吃年夜饭已经形成了习惯。黄杰凤医生是他的爱人兼同事。平日里夫妻俩工作都很忙，把两岁多的孩子托付给父母，一年难得陪孩子几天。大年初一下班后，谢医生发现孩子生病了。但当看到工作群里召集支援湖北医疗队的消息时，谢医生还是报了名，他想为湖北人民贡献自己的力量，舍小家为大家。

    信息卡2：继十昼夜的奋战，2月6日雷神山医院正式通过武汉市城建和卫健部门的验收并开始逐步移交。面对疫情蔓延的凶猛势头，短短6天，雷神山医院规划总建筑面积3次增加，床位从1300张增加至近1600张，总体规模超过2个火神山医院。雷神山医院整体参照战地医院的形式，主要包括医疗用房区、医护保障区、医疗辅助区。

    学生活动。

    教师：信息“变味”了吗？信息是如何经过他人的口头传达后“变味”的？怎样判断我们日常接收到的信息是否为谣言？

    学生可能的回答：故事里的人名和人物关系混乱了;许多关键词并无保留;数字被改写;一段话只剩下了两句;语言传达有缺陷;要看信息的来源;言论是否偏激，能不能经得起科学的验证。

    PPT出示：人在接收和表达信息时很难做到完整和全面，更多的是具有选择性和主观性。在转述时又会丢失或修改部分信息，甚至添加一些无关信息，使信息“变味”了，而“变味”的信息继续传播就会成为谣言。怎样判断传言是不是谣言，看传言的来源，是否经过官方验证;看传言中的立场是否保持中立性;看传言有无迷信或利用宗教的内容;看传言有无夸张成分。

    教师：同学们，在全民“战疫”面前，我们要理性看待网络信息，不传播未经确认的信息。

    PPT出示准则二：理性看待网络信息，不传播未经确认的信息。

    设计意图：通过团体活动的形式，让学生参与传递信息。在传递过程中，信息会变得不完整，内容也会和原始信息有所出入，这就演示了“以讹传讹”的真实景象，让学生直观感受“以讹传讹”，为下一个环节介绍传递信息的原则铺垫。

    三、团体工作阶段：战谣

    主题活动二：书写请战书。

    PPT出示医护人员写下的请战书的图片。

    教师：在请战书里我们读到了决心、毅力、奉献、果敢，他们是这场伟大“战役”中的逆行者。我们虽然不能到“抗疫”的最前线，但能请战抗击谣言！让我们书写一封参与抗击谣言的请战书！

    活动规则：分组讨论，计时五分钟，每个小组书写一封请战书。在请战书中陈述用什么方法战胜谣言。为减少以讹传讹带来的危害，我们应该如何传递信息，如何对待来自外界的信息。每组派一名代表上台宣读请战书。

    学生可能的回答：我请战抗击谣言，还言论环境以清净;我们坚信在对待外界信息時能保持自己的意见，在传递信息时先经过多方验证;谣言止于智者，让谣言在自己这里就停止。

    PPT出示传递信息的原则：（1）准确原则——传递信息时要把信息听清楚、记清楚、说清楚，尽可能不夹杂主观判断，保证信息的客观实在性。（2）科学原则——传递信息时要确定信息来源是否可靠、科学、权威及真实。（3）反馈原则——传递过程中进行及时的反馈，接收者对信息的理解出现疑问或者传递者发现传递的信息有错误时，要及时进行确认，避免错误信息的传递。（4）直接原则——最好的传递方式就是进行直接沟通，避免在转述的过程中出现理解偏差。（5）保守原则——当一件事件或一些消息“一传十、十传百”的时候，事实可能会被歪曲。因此未经证实的传闻，不要尽信，更不要传递。

    PPT出示准则三：增强公民责任，自觉维护健康和谐的言论环境。

    设计意图：这一环节是本课的重点，通过分享讨论、头脑激荡，让学生书写请战书。

    四、团体结束阶段：止谣

    教师：请全体同学起立，举起右手握拳，让我们一起来宣誓。

    PPT出示誓词：我要做一个智者，认清事实，尊重事实，坚信科学，理性面对，独立思考，做到不造谣、不信谣、不传谣，为抗击病毒贡献自己的力量！宣誓人：×××。

    设计意图：这一环节将整节课推向高潮。通过宣誓的形式以及团体的动力，让学生把抗击谣言的决心和勇气大声喊出来，通过互相监督以及彼此鼓励，用行动抗击谣言。

    【活动反思】

    在大数据时代，我们每天都会接受许多信息，如何能在众多信息中辨别信息的真实性是很困难的。中学生的质疑精神和理性思维能力较弱，因此，本节课最大的难度是如何让学生辨别谣言并了解其演变的规律。笔者在这节课中通过活动的形式还原“以讹传讹”的真实情况，让学生思考在面对众多信息时应该怎么做，真正去理解一句话、一个信息都有可能引发蝴蝶效应。

    疫情期间出现的各类谣言给社会造成了一定的负面影响。在本节课中，笔者希望学生不仅仅作为旁观者从理论的高度来评析这个问题，而应该考虑如何成为一个智者，让谣言止于科学与理性。同时，指导学生将所学内容延伸到课外。在今后的生活中遇到类似的问题，我们也可以从容应对。