澳门高中英语和珠海高中英语教学方式对比研究
【摘要】随着我国经济社会的快速发展，对外交流逐年增多，澳门、珠海两地对于英语教学的重视程度不断加强，并形成了不同的教学理念和方法。针对两地英语教学的对比研究，可以对英语教学方式在不同教学背景和环境中的应用提供准确的依据，有助于帮助两地提高英语教学效率及质量，本文就相关问题展开了分析。
【关键词】高中英语;澳门;珠海;教学方式
【作者简介】肖旦，珠海市斗门区和风中学。
珠海与澳门隔海相望，在经济发展和人民生活方面的联系非常紧密，同时也促进了两地在教育方面的交流与沟通，尤其是针对英语教学方式的讨论较为常见。以澳门与珠海的高中英语教学为例，基于提高教学质量与效率开展对比研究，对于正确认识各类英语教学方式的应用价值，从而更有针对性地选择适应两地教学环境的教学方式具有重要意义。
一、澳门与珠海高中英语教学现状分析
英语是我国学校教育中的重要科目之一，且已形成了稳定的教学流程。澳门与珠海两地对于英语的使用以及相关教学的重视程度有一定的差异，由此形成了各具特色的高中英语教学环境。
1. 澳门高中英语教学现状分析。澳门对于英语人才的要求较为严格。在当地的社会生活中，政府部门和一般居民日常沟通大部分使用中文，少数情况使用葡萄牙文，英语的使用主要集中在商业、服务业领域，因此英语教学着眼于实用性。在当地的语言教育中，英语属于第二语言或外语学习，多数情况下是将其作为一门技术来开展教学。因此，澳门高中英语课程设置更倾向于培养学生的应用和实践性技能，减少学生在将来的工作岗位上的英语沟通压力。澳门在英语教学方面因文化差异造成的教学困难相对于内地要小，这使得学生在学习过程中对语言的理解和应用更为到位。
2. 珠海高中英语教学现状分析。珠海是中国最早实行对外开放政策的四个经济特区之一，是内地唯一一座与香和澳门直接陆路相连的城市，在对外经济贸易、旅游、金融等产业发展方面都取得了较好的成绩。由于对外开放程度较高，对学生英语应用能力的培养备受重视，在教学方面根据新课改的要求对高中英语教学进行了较深入的改革，引进了先进的教学理念，对于提高学生的听、说、读、写能力起到了积极的作用。然而，受传统应试教育的影响和现有教学资源的限制，珠海在全面改进教学方式方面还存在一定的欠缺。如在英语课程设置上，一般采用大班教学的方式，由于高中学生的课业压力较大，学生投入英语学习的时间相对较少，同时日常生活中的英语使用环境不多，教师讲授过多，学生缺乏练习英语沟通技巧的学习情境，在听、说能力的培养方面存在一定的短板。
二、澳门与珠海高中英语教学方式对比
受历史背景、经济发展、生活习惯等多种因素的影响，澳门与珠海在高中英语教学方式的应用方面存在一定差异。为了便于对比，笔者在珠海和澳门两地各选取200名受访者（教师100名，学生100名）进行调研，调研以问卷调查为主，结合个别访谈的方式，主要围绕教学语境、课堂互动、教学模式等方面进行调研。
1. 语境营造差异。调研数据显示，澳门学生对英语教学语境的满意度为76.7%，珠海学生的满意度仅为39.5%，澳门学生对英语教学语境的满意度要远高于珠海。澳门高中英语教学着重于学生对英语实际应用能力的培养，在开展课堂教学时为集中学生的注意力，非常重视通过营造身临其境的真实语境让学生进入英语学习状态。在实际教学中，这种教学方式体现了更好地帮助学生理解英语、应用英语的促进作用，使学生能够更好地克服胆怯、害羞的心理障碍，敢于用英语交流，积极改正错误，让学生在勇于面对挫败的环境中自主学习英语。
在深化新课改的过程中，珠海高中英语教学方式的改进程度较大，与以往相比，对学生的英语应用能力的提升重视程度有了较大的提升，在课堂教学中已开始大量采用营造英语语境来提升学生的英语听、说能力。但传统英语教学方式的影响依然存在，还无法完成突破追求高分的应试教育理念的限制，使得学生依然面临较大的学习竞争机制的压力，由此影响到课堂上学生之间的合作、互动，不利于良好的英语教学语境的营造。
2. 互动式教学差异。英语是一门实用性较强的学科，在课堂教学中，师生之间的学习互动非常重要。调研数据显示，有86.5%的澳门英语教师为加强对学生英语社交实用性的培养，采用了大量老师与学生、学生与学生之间在日常生活场景中应用英语的互动式教学方法，有的学校甚至引入“双师”（主讲教师+助教）教学或外籍教师，一方面为学生创造了较为轻松的学习环境，另一方面灵活地利用对话或游戏等方式引入教学内容，从而使学生在丰富的活动场景中学习、掌握词汇、语法，在不同的练习中反复加强句型、句式的应用。同时，学生还可以在课堂上随时提问，使教师可以及时对学生不懂的内容进行强化或个性化教学，将枯燥的学习变得更活泼，有利于学生接受。
互动式教学在珠海高中英语教学中的应用越来越普通，在鼓励学生大胆开口、不怕讲错方面已取得较大突破。但是有44.5%的珠海教師认为，受教学资源的影响，大班教学在开展互动式时体表现出较多问题。如由于教学任务重、学生较多，一般一个教学班只配备一名教师，除了讲授既定教学内容，不可能为学生提供足够的互动时间和解答所有学生在学习内容方面的疑问。同时，受传统教学理念的影响，珠海高中英语课堂教学对于课堂纪律的要求较高，一般禁止学生随意交谈，有问题必须先举手，导致课堂互动性受限，学习氛围较为严肃。
3. 交际法教学差异。学习英语的目的是人与人之间能流畅地用英语交流。澳门高中英语教学对于学生语言实际应用能力的要求较高，有78.6%的师生反映，英语课堂教学常常通过营造一个良好的英语语言环境，让学生相互练习社交英语，并以此为基础带入对外国文化的教学，学生更深入地了解英语体现的文化内涵，从而使学生具备更强的解决生活中的实际问题的能力，随着这种能力的不断提升，使学生不会产生对英语学习的“惧怕”心理，并乐于与教师交流互动，在生动有趣、轻松快乐的氛围中进行学习。
现阶段，珠海在高中英语教学中不断强化对学生语言应用能力的培养，在听、说、读、写四个方面都采取了较多先进的教学方法，但是还在一定程度上存在对学生语言交流能力培养方面的忽略，从而忽视了语言的实际应用功能，具体表现为学生在英语应用方面存在听、说能力弱于读、写能力的情况，导致学生在实际生活、工作中的英语沟通方面存在较大障碍。
4. 教学模式探索差异。高中英语教学难度有了较大提升，学生需要掌握大量的基本词汇和各种复杂的长句型，因而面临较大的学习压力。在教学模式探索方面，72.4%的澳门高中英语教师在课堂教学中更注重设计每一节课的内容，循序渐进地把学生引入所要讲授的课题。如先使用简单的词汇和句子结构对课文内容进行分解，帮助学生建立一个与第一语言相近的语言学习环境，通过使学生积累更多的单词和语法、句型知识，增强其阅读水平，并鼓励学生大胆会话，将所掌握的短语或句型用于自己的表达，从而提高英语水平。
在面对难度较高的教学内容时，58.6%的珠海高中英语教师在教学模式探索方面常常以完成教学任务为目标，重视在规定时间内将知识传授给学生，教师的教学成绩目前也只有通过学生的笔试成绩来体现。对学生对知识掌握方面的关注不足，存在“填鸭式”教学的弊端。
三、澳门与珠海高中英语教学方式差异原因分析
澳门和珠海两地的高中英语教学方式存在差异，主要原因在于，两地的历史文化渊源导致人才培养目标不同。澳门教师学缘结构的多元化，有利于丰富课程内容，开阔学生视野，也有利于教师之间的相互学习和交流。澳门的英语教学更注重培养符合社会、企业需求的英语人才，要求学生在课程学习结束后即能够走上岗位熟练运用工作英语;珠海作为20世纪内地新兴的经济特区，高中教学则主要是应试教育，为了升学、出国考试等进行教学。人才培养目标的定位差异必然导致两地英语教学方式的差别。
四、结语
英语教学在我国高中教学中的地位日益重要，面对新时期对人才的迫切需求，高中英语教学方式的变革势在必行。对比澳门与珠海在高中英语教学方式方面的情况，找到两地相关教学中存在的差异，并分析由此带来的对高中英语教学质量和效率方面的影响，对于推动我国高中英语教学方式改革，提升相关教学质量具有重要意义。通过数据对比可知，澳门在培养学生英语实际应用能力方面采取了更多的方法和手段，而珠海则对英语词汇、语法、句型等基础知识的巩固方面更为重视。在教学方式的丰富性和灵活应用方面，澳门较珠海更注重提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。珠海高中英语教学正处于转变教学理念的阶段，开始逐渐由“教师讲为主，学生听为辅”向“以学生为本，提高学生的学习积极性”方向转变。提高高中英语课堂有效教学并不是一朝一夕能够完成的，需要两地英语教師在工作实践中多交流、多沟通，开展针对先进教学方式的研究，以此来推动我国未来英语教学的日趋完善。
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