创设生活化情境，提升初中英语课堂时效性

    尹建霞

    摘要：随着社会的发展，我国初中英语课堂有了很大的创新。一直以来，初中被视为培养专业人才和优秀人才的基础所在。但初中英语教学生活化依然存在着一些不足和问题，需要加以解决和弥补。为此，教师可就初中英语教学贴近生活的策略分析与解读为题，从初中英语课堂教学生活化存在的问题和初中英语课堂教学生活化的有效策略两方面展开讨论。

    关键词：生活化情境;初中英语课堂;教学资源

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0039

    在生活化的英语教学中，教学应借助对生活化的英语语言环境进行创设，采用生活化的课堂教学方法，补充生活化教学内容等方法，充分融合英语教学和生活，从而培养学生运用英语解决生活问题的能力，从而可以让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，确保学生综合、全面地发展。

    一、初中英语课堂教学生活化存在的问题

    1. 初中英语教师推进力度不够

    从初中整个师资队伍的教学现状来看，大多数教师在教学中仍旧存在着这样的误区：在教学的过程中，学生能够完成课堂上的学习任务就可以了，对于初中英语课堂教学生活化的落实根本无从谈起，这就对初中英语课堂教学生活化产生了极大程度的消极影响。事实上，初中阶段的英语学习相对轻松只是家长和教师站在自身的教学来看的，而对初中生而言，初中阶段的英语学习还是相对困难的。除此以外，教师在推动初中英语课堂教学生活化的过程中，各班级之间的交流学习力度还是远远不够，只有各班级之间频繁交流才能够保证教师掌握教学进度、完善教学方案，这样才能够为初中英语课堂教学生活化提供充足的落实空间。因此，在落实初中英语课堂教学生活化的过程中，需要着重解决初中师资队伍尤其是初中英语教师对初中英语课堂教学生活化推进力度不够的问题。

    2. 初中英语学生认知程度不够

    由于年龄限制，很多初中生的心智还不够成熟，再加上初中生大都处于逆反期，因此，在初中生的心中，大都对学习有逆反心理。比起学习，学生更喜欢投入到玩耍中。而学生的这种错误观念也为初中英语课堂教学生活化的落实带来了难度，在推动初中英语课堂教学生活化的过程中，学生需要在课余时间选择去玩还是学习英语，而由于贪玩的心性，很多学生课堂教学生活化的落实上往往选择放弃培养自身的学习能力，而将时间用在休闲娱乐上，这就让学生从主观上放弃了在生活中学习英语。因此，在推动初中英语课堂教学生活化落实的过程中，教师需要纠正学生的错误思想，让学生能够自觉学习、重视学习，解决学生对初中英语课堂教学生活化认知程度不够的问题。

    二、创设生活化情境提升课堂时效性优化措施分析

    1. 充分挖掘生活化的教学资源和内容

    陶行知老先生提出了生活教育思想：“供给人生需要的教育，绝不是弄虚作假的教育，人生需要什么，我们就教什么。”这与新课标中“让学生在英语学习活动中更多地学习与生活、科技相联系的活的知识”理念相吻合。所以，教师应认真挖掘生活化的教学资源，搜寻与学生生活实际相贴近的教学资源，搜寻与时代发展相对应的教学资源，如教师可以认真研究教科书中的课文，搜寻课文中与学生现实生活的结合点，努力使教学内容的组织安排与学生的实际生活相衔接、相贴近。例如，在教学译林版八（下）中Unit 2 Travelling时，“Travelling”是本单元的关键词，我们可以紧扣“Travelling”，联系学生的生活实际，让他们根据自己的旅行或相关经历开展讨论活动，使他们在讲述自己的生活经历时，不断提升自己的英语表达能力、交际能力和实践能力。另外，教师还应充分挖掘学生现实生活中的教学资源，把英语教学活动延伸到学生的实际生活中，从生活中提炼出他们感兴趣的话题，开展英语教学活动。

    2. 作业设计生活化

    家庭作业可以有效巩固学生的学习成果，若是作业形式过于单一，通常会让学生丧失兴趣，家庭作业就会变成一种课外负担。实现英语教学的生活化必须确保作业布置的生活化，防止原有的死记硬背词组、机械式抄写单词的作业形式，紧密联系英语作业内容和生活，让学生在生活中便能把作业完成，这样既可以减轻学生的负担，同时还能让学生深刻感悟生活，对生活中和英语相关的事物进行认真思考，变成一个对生活、学习充满热爱的人。以“This is my sister”一课为例，本课的主要学习目标是让学生将自己的家人介紹给同学，并辨别亲属关系，以此主题为基础，教师可以让学生为自己亲自制作一个简单的英文铭牌的作业，这种作业难度不大，对刚接触英语语句的初中生而言新鲜感较强，学生借助自己亲手制作的铭牌对亲属关系进行介绍，可以深刻理解英语单词的意义，同时可以让学生在娱乐中掌握知识，增添英语训练的趣味性，增强生活气息。

    3. 把英语学习放眼于实实在在的社会生活之中

    社会是一个大舞台，我们不能把学生的英语学习禁锢于校园，而应该有意识、有计划地挖掘和使用各种社会资源，如动（植）物园、电影城、综合性超市、各种类型医院等，这些都为学生的英语学习搭建了开放的平台，提供了各种有效获取英语知识、利用英语知识的渠道和机会。

    一言以蔽之，初中英语课堂教学生活化问题，依然任重而道远，如果想要抓好、抓强、抓出真正的成效，得以全面的改观，需要较长的一个时期，也需要一代甚至几代人的讲解努力，后人要勇于创新才有超越古人的机会。初中英语教育教学是国家整个教育体系中的重要组成部分，将在以后的初中教学中发挥着更大的作用。

    参考文献：

    [1] 苏 慧.开放的资源，生动的课堂———例谈小学数学教学资源的开发和利用[J].亚太教育，2015（32）.

    [2] 杨 慧.新课标背景下初中英语教师学科教学知识调查研究[D].山西师范大学，2016.

    （作者单位：浙江省永康市外国语学校 ? ? 321300）