高中文言文教学中如何把握“虚词于构句达意之作用”

    李静

    文言实词对文言文构句达意的作用毋庸置疑，文言虚词在文言文中也占有很重要的地位。如果说对实词词义的准确理解帮助我们把握文言文的大意，那么，对虚词的准确理解，则决定我们准确理解文意。正确理解并掌握文言虚词的应用，把握其于构句达意之作用，可以帮助我们分析文言文句子的结构，正确理解句子的内容及内含。那么，高中文言文教学中如何把握“虚词于构句达意之作用”呢？

    文言虚词于构句达意之作用主要体现在配合实词造句，帮助实词构成句子中各种成分之间的语法关系。文言文中虚词的使用，可以使句子完整连贯、丰富句子形式，虚词不同的语气可以表达各不相同的意思和内涵。高中文言文教学中要把握“虚词于构句达意之作用”，可以从以下几方面入手：

    一、重视教学中的诵读活动，通过诵读体会文段中虚词所表达的语气

    “也”用于句中停顿与用于句末的判断，其语气的不同，在诵读中可以得以体现，并加深学生对其语气方面的理解。

    二、翻译体现其细微差异，准确体现虚词前后的连接关系

    “以”是连词的时候，可以表目的，也可以表结果。在翻译文段时，准确理解“以”前后的不同关系，可以准确体现虚词前后的连接关系。

    三、联系古今，从古今差异的辨析中，把握虚词在文言文中的构句达意的作用

    教学中把文言文中的虚词与现代文中出现的同一虚词用法加以比较，了解其古今用法的变化，从而准确理解其在文言文文段中的准确作用与含义。古今虚词的比较主要体现在以下几个方面：

    （1）少数古今作用含义相同的虚词，如《劝学》中“学然后知不足”中的“然后”一词，与今义大致相同;

    （2）用法发生了变化的虚词，如“所以”在文言中表凭借或原因，现代文中表结果;

    （3）在现代文中改用了别的词的虚词，如“于”，现代文中分别用“在”“对”“到”“向”“被”“同”“从”“比”“给”等介词取代;

    （4）有些文言虚词完全消失，如用于句中起提顿作用的“10者”，用于句首的发语词“夫”“盖”，用在主谓之间取消句子独立性的“之”等。

    以上四种情况中除了第一种情况，其他三种情况都需要我们在比较中加以辨明。

    四、归纳整理，明确虚词固定结构的含义及语气

    文言虚词中有一些固定结构，构成固定结构的两个词（或多个词）虽然各有意义，但不能分开来解释，而是另有新义。如“之谓”意为“叫作”“称作”，与构成结构的几个词有一定的差别。常见凝固结构：无以、何以、无乃、孰与、然而、得无、有以、若何、奈何、如何、何如、如其、一何、……为、何……之有、不……乎、于是、是以、以为、然则、虽然、既而等。

    高中文言文教学中把握“虚词于构句达意之作用”，貴在不断积累，不断整理归纳，不断比较，不断迁移。