在中学地理教学中培养学生的联想与跳跃思维能力

    陈兰玉 汪玲 舒成强 蒋良群

    

    一、联想与跳跃思维在中学地理教学中的重要作用

    联想是指当接触到某一事物时想到其他相关或相似的事物，其包含相似联想、对比联想、因果联想等。跳跃思维是一种不依具体逻辑步骤，由命题直接跳到答案再发散到其他相关知识的思维能力。2017版课标提出人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养，而联想与跳跃思维对于培养学生的区域认知和综合思维显得尤为重要。中学地理教学包含多种不同类型的知识点，需要理解与記忆的知识较多，但各知识点之间均存在一定相似或相关性，如采用因果联想学习塔里木盆地少雨却盛产稻米、瓜果的原因，学生运用联想分析该问题可以更好地将气候与农业相关知识联系起来。因此，在中学课堂中运用联想与跳跃思维可以更好地将这些知识点联系起来，培养学生的区域认知与综合思维。

    二、中学地理教学中联想与跳跃思维能力培养的路径

    1.地理教师自身应具备联想与跳跃思维能力

    教师是课堂学习的指引者，目前，大部分中学地理教师已经意识到培养地理思维的重要性，但是对于如何培养地理思维，以及要培养哪些地理思维模糊不清。由于部分地理知识抽象且知识之间的联系不够明显，教师引导和培养学生运用联想与跳跃思维就显得尤为重要。在中学地理课堂中，联想与跳跃思维能将不同章节知识点进行整合，降低学习难度。因此，教师应该不断在工作生活中培养自己的联想与跳跃思维能力并将其与授课内容进行联系，有效提升教学效果。

    2.地理教师应加强学生联想与跳跃思维能力培养

    学生是课堂学习的主体，只有学生具备一定的地理联想能力才能更好地进行课堂学习。对于学生来说，复杂的地理现象理解起来很难，教师如果只是采用单一的教学方式，很难让学生理解授课内容，并且部分知识并不是单一的串联，如果学生不对知识点之间的内在联系进行梳理将无法保证学习成果的可靠性，“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂中教师不只是传授现有知识还要教会学生学习，引导学生在学习和生活中注重思维的锻炼。同时，学习者思维发散较快有利于联想与跳跃思维的培养，当学习某一知识点时也更容易跳跃到其他相关知识点，教师可运用这一特性引导学生进行联想与跳跃思维培养。

    三、中学地理教学中联想与跳跃思维培养案例

    由于每个人都有自己的知识组织方式，每个人的联想与跳跃式思维也大不相同，因此，同一知识点学生会联想出哪些知识难以提前预知，因而课堂中相关知识的联想与跳跃对教师和学生尤其是教学经验不足的教师要求较高，本文以“中国的交通”为例，结合关键教学片段（表1）阐述中学地理课堂中联想与跳跃思维的培养与运用。在讲解中国铁路运输的同时启发学生对其经过城市及地形区相关知识进行联想与跳跃学习，让学生成为课堂主人的同时培养联想与跳跃思维。

    中学课堂联想与跳跃思维的培养要求教师和学生具备广泛的知识以及较强的联想能力，这对于培养综合思维具有重要作用。同时，中学课堂中联想与跳跃思维的运用要注意发散与收敛相结合，在教学安排允许的范围内适当进行联想，否则将极大影响教学进度。同时，由于联想与跳跃的某些相关知识是教师依据自己的认知能力进行关联的，而学生在教师的引导下进行学习，教师的联想与跳跃可能会在一定程度上束缚学生的思维，因而教师在运用联想与跳跃思维时要注重学生的课堂参与，引导学生积极进行联想与跳跃。