新时期下韩语课程自主学习体系的建立与实践

    李贺松 张婉

    摘要：新时代对人才提出了新的要求。具有自主学习、创新和实践能力的高素质人才越来越受到重视。大学生作为一个特殊的群体，自主学习能力和实践创新能力的培养已成为一项紧迫的任务。因此，有必要探索培养大学生自主学习和科研创新能力的方法，解决现有教学模式下大学生自主学习和科研创新面临的问题。本文以韩语课程中的自主学习为研究对象，探索一套科学、系统的自主学习体系，提高自主学习的效率。

    关键词：新时期;韩语课程;自主学习体系

    中图分类号：G420 文献标识码：A? ?文章编号：1003-2177（2020）24-0095-02

    0引言

    语言学习是一个积极的、动态的过程，关键不是教，而是学，过分依赖教师或只注重课堂知识的获取，没有独立学习，就很难达到既定学习目标。美国教育家指出：“人们只有掌握了如何学习，如何适应和调整自己，才能被视为受过教育的人。”由此可见，自主学习在韩语学习中的作用。

    1 培养自主学习意识

    自主学习的定义是：管理学习者自己的学习能力。这一概念已渐渐引起韩语教育领域的专家，学者和教师的广泛关注[1]。在当前的各级韩语教学改革中，自主学习已成为研究热点。多媒体网络技术的飞速发展为大学韩语教学改革提供了新的、灵活的、多样化的教学方法。在韩语的深度开发中，以计算机和互联网为基础的高校自主韩语学习模式的研究以培养学生的韩语综合应用能力为目标。

    1.1 教学模式的更新

    老旧教学模式一直以教师作为中心，过于看重课堂知识的传授;而学生是知识灌输的对象，是外界刺激的接受者。这种教学方法不仅影响教学，还会造成学生对于教师依赖性，对自主学习、独自思考以及自主学习能力的相关理解不够充分等问题。知识的获取是一个的积极过程，学生不应该处于被动接受的位置，而应该主动学习知识。在新的教学模式之中，学生是学习的主体。教师只需引导学生主动积极地参与学习，培养学生主体的参与意识，使学生喜欢学习、擅长学习以及专注于学习[2]。

    1.2 教学理念的转变

    在旧式的教学理念下，学校、教师、家长以及学生自身都过度看重课堂教学，往往遗忘了与其同样重要的课外拓展教学。如此一来，课外的大量学习时间被白白浪费。课外教学在学生自主学习中有着关键性作用，不仅可以提升学生的学习效率还能增加学生独立自主的能力。由此学校、教师、家长以及学生自身都需改变原有的教学理念，全面意识到自主学习与课外拓展的重要。教师还需积极帮助学生建立专属自身的自主学习意识，让学生知道在自主学习中最为关键的环节在于自己本身，他们必须降低对教师以及课堂的依赖感，学会主动地承接学习任务，实现其以自我为中心的改变。

    2 学会自主学习

    自主学习是需依托于学生自身需求、学习动力以及教师的带领而逐渐形成的一种态度、能力以及本领，是在漫长的实践过程中自我总结和摸索出来的，而非是与生俱来的。

    2.1 制定学习计划

    计划要考虑全面，结合学生的个性特点，设计一套实用的学习指导方案，并与学生讨论他们应该达到的最佳学习效果和水平。学习计划不是一直学习，要劳逸结合，将常规的学习安排及自由的学习时间进行合理的设计。计划需同时兼顾着各方面，需有长期计划与阶段安排，应将较大韩语学习目标分别按照周或者天规划性学习，使得长远目标任务慢慢得以解决。常规的学习需依照韩语学习内容上划分来展开实施，必须消化其当日所学习到语言知识。自由的时间安排是学习计划的重点。合理地利用学习时间将对韩语学习大有裨益。因此，应该提高定期学习的效率，增加并正确使用自主学习时间，并掌握学习计划。

    2.2 建立合作式学习

    学习方法的正确性与自主学习的效果有着直接的联系。在自主学习过程之中，应该运用一切有利于提高学习效果的学习方法为自主学习服务。教师需要打造有利于学生学习的条件，让学生彼此合作构建出有效的合作式自主学习，需完全发挥出学生自主学习的能力，学会适当的调节与掌控周围的学习氛围，以合作学习的方式彼此促进、相互学习、一同进步。

    2.3 强化师生交流

    强化老师与学生之间的沟通与交互也是自主学习的关键性部分。教师学校要完全运用课堂时间与课余时间，多渠道与学生互动，了解学生的学习风格需求，解决学生的实际学习问题，帮助学生掌握自主学习的基本技能，加强技术培训和教学指导，指导学生学习策略，掌握更科学的课程学习管理方法[3]。网络技术的发展为师生之间的交流提供了强大的条件和支持。教师应积极利用电子邮件、在线聊天工具和其他在线渠道与学生进行有效沟通，并引导学生利用业余时间独立有效地学习。他们还可以使用互联网作为指导，协助和监督学生自主学习的平台。

    2.4 网络环境下自主学习

    在信息迅速发展的社会环境中，互联网将传统学校教育的相对较小的教育空间转变为面向整个社会的开放空间。在这种背景下，新时期的韩语自主学习主要呈现以下特点：

    （1）在互联网环境下，韩语自主学习获得了更广泛、更自主的学习空间。学生可以具有更大的学习决策权，可以根据自己的兴趣进行独立学习，并且可以更加主动地学习。

    （2）学习更加个性化。与传统模式下的“义务学习”相比，中学生可以利用互联网获取学习资源，同时可以结和自己的学习和兴趣的个人学习计划，制定学习目标、选择学习内容、安排学习进度、合理地进行学习。

    （3）学习经验更好。在网络环境中，学习资源显示为多媒体。各种图形、文字和图像材料的整合使学生体验更激烈的学习环境，并进一步加深学生对知识点的理解和体验。

    （4）更具互动性。在互联网平台上，每个用户可以進行平等的对话。互联网为学生学习提供了众多的交流平台和一系列双向交流工具。网络交流的平等使得每个学生都可以在平台上讲话，讨论问题并表达他们的真实感受。

    3 建立自主学习监管及评价体系

    学习者对自己综合能力的自我评价，可以通过自我学习工作日记，自我能力评分等多种方法来快速实现。这种自我考价分析评估课堂管理学习方法确实已经可以有效帮助和促使广大专业学生不断进行反思和认真分析评估自己的专业课堂管理学习效果，积极进行探索及时发现其中存在的问题，采取相应的措施解决这些问题，并及时组织进行课堂科学管理、进行调整[4]。

    4 建立自主学习奖励机制及自主学习档案

    4.1 建立奖励机制

    为加大学生的学习热情与积极性、激发学习的乐趣，有必要采取一些相应的措施，奖励机制是一个不错的选择。由此，建立一个科学合理的自主奖励机制则凸显的尤其关键。根据自主学习评价体系，对自主学习成绩良好的小组以及小组成员或者个人给予以相应的奖励。奖励中包含稱号、证书以及物品奖励。奖励机制的推动不仅对韩语自主学习提供很大的帮助，还有助于提升相关自主学习意识的建立。

    4.2 建立学习档案

    建立一个专属于自己的自主学习档案，将所有与自主学习相关的资料以及学习数据进行分类与归档储存，还要保留师生曾交流过的相关意见或者建议，为以后自主性学习的开展提供经验及凭据[5]。建立自我学习档案会使自习的生活更具规范性且充实，让自习过程留有痕迹，对韩语的自主学习体系也有一定的作用，也是培养学生的自主性的重要途径。能够独立学习或做其他事件的人才能真正实现自我价值并快速融进社会。

    5 结论

    本文通过互联网独立学习课程以及从教师、学生的视角去尝试构建韩语自主学习体系，研究人员还可以从其他角度探讨其建设模式，从而有效地促进韩语学习者的自主学习。

    参考文献

    [1]马丽.多媒体教学初探[J].科技信息，2010（5）：13-14.

    [2]李璇.多媒体网络环境下英语阅读教学模式实例及评价[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2007（2）：

    155-136.

    [3]王学斌.多媒体在韩语课堂教学中的运用[J].陕西教育，

    2007（z1）：122-124.

    [4]河北金融学院课题组.多媒体网络环境下大学英语自主学习质量监控与评价体系的研究[J].神州，2013（15）：

    101-102.

    [5]王归立.网络环境下大学英语自主学习“五位一体”多元监控体系的构建[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（1）：85.

    （责编：杨梅）