基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式分析
【摘要】近年来，在互联网信息技术的影响下，高职院校的英语教学模式发生了极大的改变，学生在英语课程学习过程中的主体地位越来越突出。文章主要围绕互联网信息技术视角下高职英语多元互动教学模式展开深入的分析，通过构建师生互动、人机互动以及学生互动教学模式，提升高职英语课程教学的有效性，从而强化高职学生的英语综合素养。
【关键词】现代信息技术;多元互动教学模式;高职英语课程;英语综合素养;教学有效性
【作者简介】张姚（1980.12-），男， 汉族，安徽滁州人，滁州职业技术学院基础教学部，讲师，硕士，研究方向：英语语言学与英语教学。
【基金项目】滁州职业技术学院2018年院级“质量工程”重点教学研究项目：“嵌入微课的翻转课堂模式在高职英语教学中的应用研究”，项目编号：2018jyxm007。
素质教育改革以及新课标明确要求，在高职院校英語课程教学过程中必须充分展现学生的主体地位，在此基础上着重培养学生的英语综合能力。高职英语教师可以将英语课程教育与现代信息技术进行有机结合，不断丰富课堂教学手段，同时构建多元化的互动教学模式，有效加强师生之间的互动交流。在高职英语课程教学中融入现代化信息技术，形成良好的师生互动、生生互动和人机互动管理，能为英语课程教学提供质量和效率保障。
一、现代信息技术视角下高职英语多元互动教学模式的基本内容
在信息技术视角下构建多元互动英语课程教学模式是指利用现代信息技术将学生的英语课堂学习与课后学习进行有机结合。在互联网信息技术的影响下，高职英语课程教学活动不再是简单的英语内容讲授，而是一种多元化动态化的交流互动过程。这种多元互动教学模式把不同的英语教学要素联系在一起，通过丰富的课堂教学方式来调动学生的学习积极性。现代信息技术为高职英语教师和学生的互动、学生之间的互动以及人机互动提供优质的平台，让学生在此平台上加强自身的英语知识基础，不断提升自身的英语综合能力。
二、理论依据
学习是一个知识认知理论构建的过程，在此过程中应当充分发挥学生的主观能动性和主体性，让学生由原来被动地接受知识内容的学习转变为自觉主动地投身于知识学习当中，进而成为发现知识、探究知识和构建知识认知理论的人。教师则需要展现自身的组织指导以及帮助作用，坚持以学生为主体的教学模式，采用多样丰富的课堂教学方式，灵活运用互联网信息技术展开具体的课程教学活动，以此培养学生的学习兴趣，从而有效提高学生的英语应用能力。在高职英语课程教学过程中要强调学生的主体地位，在尊重学生身心发展规律的基础上，帮助学生营造积极的英语学习氛围。同时，关注学生的英语知识学习过程，关注学生的学习状态，高职英语教师需要引导学生不断挖掘自身的学习潜能，从而加强学生学习的自信心，并实现学生的自我价值。
三、网络信息技术支持下多元化高职英语教学模式的特点
在网络信息技术的支持下多元化高职英语教学模式以学生为课程教学的中心，通过师生、人机以及学生之间的互动教学形式，全面强化学生自主探究知识的能力和英语应用能力。相较于传统教学模式而言，多元化互动教学模式展现的以学生为教学主体的教学理念，利用立体化的教学资源构建真实的教学情景，通过丰富多样的英语课程知识学习，有效提升学生的英语综合素养。
四、基于现代信息技术基础上高职英语多元互动教学模式的构建
1.师生互动。师生互动具体是指教师与学生在高职英语课程教学过程中面对面的沟通交流互动，为保证英语课堂的互动质量和效率，高职英语教师应当从课本教材的内容出发，结合学生实际的知识掌握情况，运用先进的多媒体信息技术进行课堂互动教学。高职英语教师需要根据课本大纲要求科学合理设计相应的课前教学任务，利用网络上丰富的课程教学资源，将高职英语课程内容通过视频、音频、文字和图片等方式立体化全方位的呈现给学生，并鼓励学生借助现代信息技术在网络上寻找相关的学习资料。同时，高职英语教师还应当针对不同的课程教学内容，采用多种形式的课堂教学手段，可以通过情景教学、互动教学、模拟教学等方式充分调动学生学习的积极性，促使学生自觉主动地参与到英语课堂学习过程当中。例如，高职英语教师可以利用微课打造高效的英语教学课程，让学生通过观看英语微课视频，可以提前预习相应的英语课程学习内容，也可以巩固复习重点。另外，在英语课程教学过程中，教师应当让学生做课堂学习的主人，突出学生的主体地位。英语教师发挥自身的辅助作用，给予学生最大程度上的帮助和指导。教师需要合理规划每节英语课程的教学内容，在实际的英语课堂教学中严格把控教学节奏，以此帮助学生提升自身的英语综合素养。高职英语教师还可以通过课后线上互动实现师生之间的有效互动，学生在网络教学平台上提出问题，教师针对学生问题进行答疑，及时帮助学生解决相关的英语知识问题，这种师生互动模式不仅可以激发学生探索英语知识的欲望，还可以提高学生自主学习英语的能力。
2.人机互动。随着互联网信息技术的发展，各种教学软件和网络教学平台逐渐兴起，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，学生在网络上可以获取海量丰富的教学资源，因此形成了一种新的课堂教学模式“人机互动教学模式”。这种互动教学模式是以网络教学软件和教学平台为基础，利用丰富多样的电子教案、视听资料等教学资源，将课程学习内容和相关的拓展知识进行有机结合，使学生可以选择适合自己的学习材料随时随地进行具体知识内容的学习，打破了时间和空间的限制。学生在网络教学平台上可以体验到全新的课程知识内容，可以在影视、文字、图片、动画的多重刺激下进行具有针对性的课程知识学习。例如，高职院校可以搭建学生专属的网络学习平台，像英语空中课堂教学平台等，使学生可以借助英语学习资源、在线学习、在线检测以及问题答疑模块选择相应的学习，及时弥补自身在英语课程学习过程中存在的不足之处，通过人机高效互动，不断完善学生的英语课程学习环境，从而全面提高学生的英语学习成绩。
3.生生互动。在高职英语课程教学过程中，学生之间的互动交流是提高学生英语学习成绩和英语应用能力的有效方式，学生通过小组合作针对教师提出的问题展开探究讨论，不仅能提高团队协作能力，还能提升学生解决英语问题的效率。高职英语教师在课程教学之前应当结合具体的课堂教学内容给学生布置相应的课堂学习任务，英语教师需要根据学生实际的学习情况将学生分为不同的学习小组，并进行明确的分工。同时发挥现代信息技术的优势作用，让学生在网络上收集相关的课题资料，通过情景模拟、角色扮演等方式对问题展开深入的探讨，以此加强学生解决问题的能力。例如，学生还可以在英语专题网站和学校的英语学习论坛上进行英语课程知识的交流与沟通，共同解决英语学习过程中的问题，利用先进的网络学习平台，提高英语学习效率，并树立良好的团队协作意识，从而实现全面发展。
五、结论
总之，以构建现代信息技术为基础的高职英语多元互动教学模式，需要英语教师充分尊重学生的主体地位，借助网络教学平台和教学资源加强师生、人机以及学生之间的沟通交流，从而提高学生的英语学习成绩和英语综合应用能力。
参考文献：
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