提升品质，创高效课堂

    张大云

    新课程背景下，人们越来越注重素质教育，注重愉悦体验、快乐学习、有效学习，以提升学生的文化素质与能力素养，促进全面发展，为终身学习与个性发展奠定基础。高中语文的高品质课堂，只能从有效课堂的内涵特点出发，从不同的角度深入研究，才能找到高效课堂教学的策略。

    一、高效课堂的内涵与特点

    低效课堂的特点是：有老师而无学生，有灌输而无启发，有教材而无思考，有知识而无素养，高效课堂则不然。

    语文高效课堂追求的目标是，引导学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标上获得全面、整合、协调、可持续的进步与发展。它能吸引学生，激发学生开展自主学习，能够让学生愉悦地开展知识的学习与技能的获得，让学生能够获得实足的进步与发展，是一种能坚持学生的主体地位不动摇的教学，坚持以学生发展为目标的教学。

    高效课堂的特点是：

    1.它由“一核、四层、四翼”三部分组成。它“立德树人，服务选材，引导教学”，它注重“核心价值，学科素养，关键能力，必备知识”。它重视“基础性，综合性，应用性，创新性”。经过教师精心备课，认真地教学设计，在规定的课时内，实现学生三维目标的共同提升，能促进学生的全面发展，让学生在课堂中获得最大的信息量。

    2.坚持以生为本。高效课堂是建立在以生为本的教育理念之上，坚持将学生的知识素质与能力素质提升放在首位，通过高效课堂的学习，学生能获得自我发展、个性发展，每一个学生都能得到不同程度的发展，关注每一个学生，实现每个学生自我成长。

    3.和谐的教与学。它不是“一言堂”，也不是“散养式”的教学，而是教师认真进行教学预设，学生积极参与学习的教学，教与学达到了一种和谐的统一，教师睿智引领学生，学生愉悦进入学习，“教”得有效，“学”得有效。

    4.“生成”超越“预设”。教学预设是课堂教学开展的准绳和活动的依据。教学活动围绕预设，不偏不倚地进行，直达教学目标。而高效课堂的睿智在于让“生成的课堂”的“有效”高于“预设的课堂”的“高效”，教师会随着课堂教学活动的发展寻找教学的亮点，它可以偏离“教学预设”，而让教学效率呈现最大化。具有知识的逻辑和组织的高效，预设的精致和生成的灵动，情感的浸入和权益的获得，动机的唤醒和思维的深刻，素养的达成和生命的丰盈等特点。

    二、高效课堂的教学策略

    1.用情融入教学，成就课堂温度。融洽关系，魅力引领，是高效课堂的关键。爱和平等，能让课堂呈现出轻松、愉悦的氛围，使学生思维活跃，发散思维，深入学习，促进知识的建构。教师在融洽的关系中，用人格魅力获得学生的尊重，引领学生形成高尚的思想品德。师生教学相长，相互激励，共同进步，高效课堂的构建也就水到渠成。

    2.改变教学形式，让发展成为内驱。课堂教学的品质感类似于框架结构的建筑，只有主体基础扎实，后期的品质打造才有可能。认真备课，精心设计，是品质课堂的基础，形式的精巧与灵活多变，方能有效纠偏补弊，涉级而上。要懂得限教让学的调适策略，自主建构的活动策略，团队合作的共学策略，踊跃展示的表达策略，案单导学的支架策略。并在此基础上，建立“立人之学、立根之学、立身之学”的立学课堂。

    3.优化教学品质，让素养融入过程。高效课堂必然是学生为主体的课堂。语文课程具有历史性、时代性，要让学生充分感受语文中的人文素养，品德素养，就必须要让学生在兴趣的指引下，通过探究获得知识体验，在实践中获取知识，用知识指导实践，通过质疑、问难的方式进入深度学习。教师要在学生长期学习形成的学习习惯与学习方式的基础上，通过兴趣的指引，让学生独立自主地探究未知，提高个人素养，提高鉴赏力、审美能力，获得必需的语文素养，实现知识与能力的双赢。

    4.借助深度学习，构建高效课堂。深度学习是提升学生核心素养的不二法门。深度学习需切入知识的内涵，让学习更透彻。要让学生在理解知识的基础上，用批判的思维去学习新知识，并将其纳入自己的认知结构中，进而实现知识的迁移，获得决策和解决实际问题的能力。

    总之，新课程背景下，只有全面理解改革，重塑教学理念，坚持六认真，保证品质可能，让学习深度发生，让自己成为课堂，从教学的三维目标入手，不断摸索、探究，切实提高语文的教学效率，提升学生的知识技能，才能构建真正意義上的高效课堂。