基于雨课堂开展医学遗传学混合式教学探讨
温得中
摘? 要 医学遗传学是一门紧密联系基础医学和临床医学的重要课程。传统的单一教学模式，已不适于现代医学高校培养适应未来临床和科研工作的创新型医学人才。将医学遗传学教学分为课前、课中、课后三个阶段，探讨以雨课堂教学平台为依托，开展混合式教学并分析其优缺点。雨课堂用于教学操作方便、使用简单，但在传输文本与视频、开展群组讨论等方面存在不足，可联合应用QQ、微信等软件进行混合式教学。
关键词 雨课堂;混合式教学;医学遗传学;微信
中图分类号：G642? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）10-0108-03
Abstract Medical genetics is an important course closely related to basic medicine and clinical medicine. The traditional single teaching mode is no longer suitable for modern medical colleges to cultivate innovative medical talents for the future clinical and scientific re-search work. In this paper， the teaching of medical genetics is dividedinto three stages： before class， during class and after class. The pro-cess of hybrid teaching based on Rain classroom teaching platform is?discussed， and its advantages and disadvantages are analyzed. Rain classroom is easy to operate and use in teaching， but there are some?shortcomings in transmitting text， video and group discussion. There-fore， we can use QQ， wechat and other software to carry out hybrid teaching.
Key words rain classroom; hybrid teaching; medical genetics; We-Chat
1 引言
医学遗传学是医学院校开设的一门医学基础课程，介于基础医学和临床医学之间，与儿科、内科和骨科等临床学科均有密切的交叉联系，且教学内容包含了临床医学、生物信息学、分子影像学等诸多现代医学方法与手段，在现代医学教育体系中有着重要的地位[1]。传统的医学遗传学教学是基于书本理论知识的课堂讲授过程，在理论学习的基础上开展验证性实验教学，学生学习了本门课程相关知识后，再通过试卷等形式进行期末成绩评定。该过程虽然由理论实验配合教学，教师教学过程仍是以教为主，学生学习过程多是被动接受。医学遗传学既是一门综合性很强的基础理论学科，又是一门与临床实践紧密联系的应用学科[2]。传统教学模式越来越难以培养医学生的主动学习和终身学习能力，难以适应医学生未来的发展需要。
混合式教学是近年来非常受关注的教学模式，是将传统的课堂教学和近些年流行的在线教学的优势相结合的一种教学模式，利用各种现代化的网络教学服务平台对接教师和学生[3]。在混合式教学模式中，教师可依托教学平台将丰富的教学资源提供给学生，而学生在学习过程中既有自主学习探索知识的过程，又可通过网络教学平台或面对面与教师进行教学交流，教师从传统的单纯知识传授者的角色转变为整个教学活动的组织者。因此，在混合式教学中，教师是整个教学过程的主导者，学生是教学活动的积极参与者，成为学习活动的主体[4]。
雨课堂是清华大学和学堂在线联合推出的一种智慧教学工具，融合了PPT、MOOC、手机微信等现代化教学手段[5]，依托微信进行课程资料推送，可进行PPT同步教学，开展教学讨论，并进行教学数据的采集分析，在课堂教学前预习、课堂教学中师生互动、课堂教学后完成作业及测试等方面均能较好地使用。
2 医学遗传学现有教学模式及需求分析
目前，我国高校医学基础教育大多采用传统教学模式。传统教学模式中，高校依据国家相关课程标准，制定本校课程教学标准。在教学实施前，根据课程教学标准，教师制订教学计划并进行备课，主要准备的教学材料有授课用PPT、课堂教学教具;并进行课堂教学设计，按知识特点采取相应教学方法开展课堂教学活动。课堂教学后，教师布置本章中難点及课后作业，学生根据课堂学习情况完成课后作业，并进行理论和实验课学习，最终参与期末考试，完成本门课的学习过程。
在此教学过程中，整个教学环节是依据传统的教师为主导的教学模式展开的，课堂授课也以教师讲授为主。由于部分高校在基础课程教学过程中采用大班授课形式，即相关专业及所有开课班级一起授课，因此，一堂课的学生容量可达到200人以上，这就使学生课堂学习效果受影响因素大大增加。教师讲授语速是否适中，课程难度是否合适，学生听课是否受周围同学干扰，后几排学生是否能进入学习角色等，均影响着课堂学习过程。如果课堂效果大打折扣，部分学生在课后难以与授课教师进行私下沟通，学习问题解决过程得不到授课教师及时帮助，只能借助大量阅读专业书籍来寻找答案，因此使学习效率降低。
传统的教学模式已不利于培养现代医学生自主学习、独立思考、学会处理问题的医学创新思维，学生在课堂学习过程中也愈发注重是否能跟教师产生有效的课堂互动，更灵活地掌握知识点。这就需要教育者进行行之有效的教学改革，以更好地适应教学要求和学生的学习需求。
3 雨课堂在医学遗传学教学过程中的应用
基于高校医学基础课程医学遗传学的教学现状，可以用雨课堂教学平台开展一系列教学改革，使教学过程更加灵活，教学形式更加宽泛，以满足师生教学需求。
雨课堂应用于医学遗传学课堂教学前的预教学? 在课堂教学前，教师的教学准备仍可按照课程教学标准展开。教师在手机微信搜索添加雨课堂公众号，并进行雨课堂软件电脑端安装。由教师在课程平台创建教学班，并输入相关信息，将课程二维码或班级编号发送给学生，学生加入班级课程后即可开始课前学习过程。教师按照课程知识特点，进行课程教学设计，并将本课程相关学习资料发布于平台上，供学生自学使用。课前教学过程主要是让学生对课堂教学知识点进行提前预习和思考。资料上传形式可以是授课PPT、课程导入视频、课前习题、相关导入问题等。学生在完成课前学习后，即可开展课堂教学。由于医学遗传学内容微观抽象，教师课前资料及相关习题设置应注意难易适中，以使学生能够独立完成提前学习过程。
雨课堂在医学遗传学课堂教学中的应用? 在医学遗传学课堂教学过程中，由于有了前面的准备工作，教师可充分调动学生的主体学习过程，将课程相关问题进一步深入设置，并引导学生进行课堂讨论。由于授课人数较多，教师可提前对学生进行分组，以小组协作的形式开展课堂活动。雨课堂教学平台也能够在课堂教学中进行教学课件演示，配合师生完成一系列课堂教学活动。所有的教学分组和教学活动也可借助平台进行。即使教学单位人数过多，雨课堂教学平台也能够将同一教学单位的师生紧密联系在一起，这就避免了由于教室过大、学生人数过多导致的师生互动困难，也使教学形式更加灵活多样。教师在课堂教学中使用的教学资源也都可以上传到课程教学平台，如PPT、教学视频、图片及相关课堂测试等。
课堂教学内容也应根据知识点特点进行优化组合。部分知识仍适合采用传统教学模式，继续以教师讲授为主，但时间不宜过长。部分知识适合分组讨论，可由教师给出论题，学生讨论后发布小组讨论结果。部分知识适合项目教学，可由教师合理设置教学项目，引导学生分步骤找出答案，引出知识点。而课堂测试可选择性地开展，题目不宜过多，3～5题，可辅助理解知识点即可。在课前教学准备时，教师也可布置一些课堂教学所需的延伸知识，鼓励学生提前查找，并于课堂教学中与其他学生共同分享结果。
医学遗传学课堂教学后应用雨课堂完善教学过程? 课堂教学后，为进一步巩固教学效果，教师应引导学生总结本节课知识点并作为作业上传，也可进一步布置相关章节自测习题，以供学生巩固复习。章节自测可进行精准分层，将测试题分为基础练习、拔高练习、较难练习，供学生根据自己的学习情况进行层次化课后学习。在几次课后，学习告一段落，教师还可布置综合测试习题，以供学生对学习过程查漏补缺。由于雨课堂学习软件能够让师生互发消息，也为教师和学生提供了课后联系的平台。课堂教学完成后，教师也可根据课程知识点，查找课程最新知识进展并发布给学生，供学生延伸学习使用。在整个教学过程中，教师可随时通过学习平台查看学生学习情况。平台的统计分析功能也可清晰反映学生学习课件、自测情况等。对于学习过程中主动性不够、测试分数较低的学生，教师可进行学习状态预警，并开展个别辅导。
4 雨课堂应用于医学遗传学教学过程的优缺点及对策
雨课堂教学平台方便安装、便于操作，所有教师及学生的操作过程都是基于目前使用频率最高的即时通信软件微信进行的。教师可打开PPT，通过任务栏按钮找到雨课堂，并用手机微信扫码登录，所有授课PPT可直接上传，其他资料及章节自测、综合测试等均可制作成PPT形式进行发布。学生端接收信息，无须单独打开软件查看，在每日开启微信时便可看到相关推送，并点击订阅号中雨课堂平台进行查看，教师、学生使用都较为方便。
但因其所有上传资料需以PPT形式发布，教师发布教学PPT以外的资料，如Word、Excel等，需将文件内容导入至PPT中，这样就使工作量大大增加。而且，部分教学过程需要为学生提供视频、动画等教学资源，视频无法直接上传，只能发布于腾讯、优酷等网站，再将网址链接转发，既不利于教师大量传输影音文件，也使学生观看过程受到网络等情况限制。
雨课堂虽具备师生互发消息功能，但很难建立群组讨论，使教师难以展开网络集体讨论和辅导答疑活动。因此，教师在使用雨课堂教学平台开展教学活动时，可辅助使用QQ群、微信群进行群体讨论、课程辅导，而QQ群具备强大的文件上传功能，可传输文字量较大的文本文件。除此以外，教师还可通过QQ直播间开展直播教学。
5 结语
医学遗传学因其内容微观、逻辑性强，与多门临床应用性学科联系密切，且发展较快，知识进展迅速，传统单一的教学模式已不能满足医学高校培养具备独立思考能力、具有扎实的知识基础、具备一定自学能力的医学专业人才的需求。可以通过雨课堂教学平台联合使用QQ、微信等即时通信软件开展丰富的混合式教学模式，以此使学生成为学习主动者，充分发挥教师的引导作用，培养适合医学临床和科研工作的创新型人才。
参考文献
[1]王强，谢文美，等.医学遗传学与创新创业教育相融合的教学改革与实践[J].基础医学教育，2020，22（1）：12-14.
[2]林晴，刘艳，高碧珍.基于过程性评价的医学遗传学考核方法改革探索[J].卫生职业教育，2020，38（2）：57-58.
[3]桂亮.混合式教学在高职医学检验技术专业生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（24）：97-98.
[4]李宁，王顺，杨菁，等.基于雨课堂的混合式教学在生物化学脂代谢教学中的应用[J].基础医学教育，2018，20（6）：
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[5]许美艳，李仕敏，苏洁.基于“雨课堂”的混合式教学在急危重症抢救護理中的应用[J].中外女性健康研究，
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