优化课堂细节，构建初中历史高效课堂
张坤
摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的初中历史教学方式已经逐渐与社会发展趋势相背离。在这样的背景下，初中历史教学中，只有构建高效的历史课堂，才能紧跟新课程改革的步伐。文章从细节入手，详细阐述了构建初中历史高效课堂行之有效的策略，以期能够为广大历史教师提供理论上的支持与参考。
关键词：初中历史；高效课堂；课堂细节；构建策略
新课程背景下，初中历史教学的有效性逐渐被重视。教师应该正确、清晰地认识新课程改革对历史的要求和开展历史教学工作的需求，通过优化课堂细节，构建高效课堂，保证历史课堂教学质量，使历史教学工作更符合新课程改革的要求。唯有如此，才能使初中历史教学发挥出其实际的育人价值。
一、转变传统的教学观念
随着新课程改革的深入推进，生本课堂逐渐走入广大教育者的视线，这就要求教师要及时转变教学观念，解决传统教学模式带来的弊端。例如，“填鸭式”教学，若教师一味地向学生灌输历史知识，学生一直都是机械地背诵，师生之间缺乏最基本的沟通与交流，课堂死气沉沉，那么学生就会一直处于被动的学习状态。如果要改善这一状态，教师也要做出相应的改变，紧随时代发展的脚步，及时更新自己的教学观念，积极创新教学方法，不仅要讲授历史知识和学习方法，还要拓宽学生的历史视野，发散学生的思维，培养学生的综合能力，在提升学生历史学科核心素养的同时，构建高效的历史课堂。
二、实现教学方法的创新
1.多媒体教学，提升历史课堂的趣味性
教无定法，教师开展具体的教学活动要基于教学内容和学情实际选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如多媒体教学法、游戏教学法、情境教学法等都是历史教师经常会运用到的教学方法。这些方法的合理引入能使历史课堂更具生动性，有针对性地改善学生注意力不集中、投入度不高、积极性不强等问题。例如，在教学人教版《义务教育教科书·历史》（以下统称“教材”）七年级上册“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”这节课时，会涉及一些非常重要的历史人物，如秦始皇、汉武帝等，教师借助多媒体在大屏幕上向学生展示相应的视频、图片、文字资料，给学生讲解多个不同“版本”的秦始皇，在不同角度、不同观念的冲突下加深学生对秦始皇的印象，探究历史人物背后的故事，激发学生学习秦国历史的欲望，促使学生从“学会”向“会学”转变，让学生从多媒体教学的优势中受益。
2.思维导图，强化学生的记忆
思维导图也是近几年在初中历史课堂上常见的新型教学方法。教师利用思维导图能够强化学生的记忆能力，尤其是最后的复习阶段，教师以单元为主题，只需要把各个思维导图视为树干，再将其连接就可以，完善思维导图的同时，也是帮助学生归纳、总结、记忆知识点的过程。例如，在复习教材八年级上册“侵略与反抗”相关内容时，明确一条准线，将其作为树干，根据大事件联想小的知识点，形成首尾呼应的关系，这样一个知识点循环区能够有效帮助学生记忆知识点。
另外，教师也可以将下节课的教学目标提前告诉学生，要求学生利用思维导图完成预习任务，在正式上课时学生根据教师讲解的内容修改和补充自己的思维导图。这样能够帮助学生有效地将课堂实践充分利用起来，在梳理历史知识点时，帮助学生形成了个性鲜明的记忆网络，实现构建高效历史课堂的目的。
三、培养学生的主人翁意识
学生是教师构建高效课堂的关键，教师要注重发挥自己在课堂上的引导作用，突出学生的主体地位。简而言之，就是要注重培养学生的主人翁意识，让学生多经历、多思考、多参与、多展示，挖掘学生的潜能。例如，在教学教材七年级上册“秦末农民大起义”这节课时，教师要多用问题去激发学生的学习欲望。（1）秦朝暴政的主要表现是什么？（2）对于大泽乡起义，你们了解多少？（3）秦朝为什么会迅速灭亡？后人得到的教训是什么？这些问题能够给学生提供预习方向，在解决问题的过程中，学生也掌握了如何学习历史新课的方法。
四、開展科学、有效的教学评价
随着新课程改革的不断深化，广大教育工作者越来越重视学生的个性化发展，初中历史教学自然也不例外。教师在课堂上对学生展开评价时，要把握好教学评价的细节，尽量避免“很好”“非常棒”“继续努力”等这样的口头形式化评价。教师要基于学生在课堂上的表现和教学目标给予学生客观的点评，结合学生互评、自评的内容，突出教学评价的具体性和针对性。例如，在教学教材八年级下册“科技文化与社会生活”这一单元时，本单元的教学目标是引导学生探究人们生活方式的变化，重点是让学生体会社会发展的变化。教师将班级上的学生进行分组，以小组的形式让学生开展自主学习和探究活动，在活动最后根据学生探究时的表现和学生的探究成果，参考学生自评和学生之间互评的内容，对学生做出综合性的评价。这样的评价方式能够充分体现出教学评价的价值，从而为构建高效的历史课堂做出贡献。
五、结束语
综上所述，在初中历史课堂上，细节是最不能忽略的，有时某一个细节就决定了课堂教学的成功与否。在开展实际教学活动时，教师要注意把握细节，做好课堂预设，积极寻求教学方法的创新，同时重点发挥教学评价的价值，从多角度入手提升学生的历史学科核心素养，实现构建高效历史课堂的目的。
参考文献：
[1]柳彬霞.让课堂充满生命力：谈初中历史教学中高效课堂的有效构建[J].才智，2019（27）.
[2]延念东.优化课堂细节，构建初中历史高效课堂[J].课程教育研究，2019（13）.
[3]宋晓华.优化课堂细节，打造初中历史高效课堂[J].考试周刊，2015（19）.
[4]陈安娜.浅谈优化课堂教学环节构建初中历史高效课堂[J].新智慧，2019（1）.
