Steam理念下小学数学项目化教学研究

    凌超

    摘 要：随着我国教育事业的改革，steam教育理念为小学数学项目化教学提供了新的方向。如何将Steam理念渗透小学数学项目化的教学研究过程中，开展数学的综合性实践活动，帮助学生从不同观点思考问题，培养学生的综合素质，这是本文主要的探究内容。

    关键词：Steam理念; 小学数学; 项目化; 拓展研究; 教学

    中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2021）1-038-001

    一、引言

    Steam理念是指将科学、技术、工程、艺术及数学学科融合在一起的跨学科教学方法。Steam理念引进小学数学项目化教育过程当中，可以使小学数学更加贴近生活，让学生在生活中感受到数学的魅力，从生活中的点点滴滴学习数学，感受数学的实用性，主动探索数学的奥秘，提升自身数学素养。

    二、Steam理念下的数学教学实践探究

    1.基于项目化研究下的跨学科整合学习

    教学理念的核心内容是提高学生的实践能力及创造思维能力的培养，在小学数学课程中引进教学理念，首先是进行跨学科的整合教学，跨学科整合教学主要是为学生提供一个明确的学习目标，让学生有一个明确的情境进行学习。

    2.理清教材内容，确立多元化的学习目标

    Steam理念下的课堂教学研究使得教学目标更加地多元化，学生不仅仅要学习教材上的知识，还需要通过扩展联系其他学科中的知识，提高自身技能。学生通过跨学科的知识整合，提高自身的综合素质，教师在制定学习目标的过程中，要考虑到确立多元化的教学目标，还要在教学目标中引进Steam理念，通过多维角度，让学生可以感受到多学科知识整合的优势，从而更精确地为自己确定一个学习目标。教师在课堂中主要是引导课堂内容知识的传授，而学生注重的是自身能力素养的提高。

    3.开展实践型教学活动

    Steam教学理念的主要特色就是让学生自主进行学习，在课堂内积极动手动脑进行实践操作。Steam理念下教师需要在课堂中设立不同的教学任务，充分调动学生的积极性，让学生在学习的过程中，可以积极参与，多多动手动脑。教师还可以采用小组合作的学习模式，帮助学生进行探究，Steam学习理念強调学生在学习中的自主性，但是由于学生自身素质存在个体差异性，所以在小组内学习的过程中，教师要注意培养学生的团队精神，让学生在小组学习内可以优势互补，共同进步。Steam教学理念是数学教学中的一种拓展研究，教师要积极尝试深度探究新型的教学模式，促进学生的综合素养。

    三、Steam理念下小学项目化教学研究的具体方式

    1.引进生活中的实际案件，激发学生的好奇心

    Steam理念下小学数学的教学需要更加贴近生活，激发学生的好奇心。例如在苏教版数学教材中有“蒜叶的生长”一课，这一课就很贴近学生的实际生活。通过种植不同的蒜瓣，观察蒜叶的生长过程，为蒜叶制作一个生长记录表，并确定其中的变量与不变量;根据15天内的生长情况，制作一个折现统计图，在不断地观察记录的过程中，学生可以了解到蒜叶的生长过程，比较其中的差别，得出相应的结论。在数学学习中贴近生活，既提高了学生动手能力，也增加了数学知识。

    2.重视学生实践能力的培养

    实践操作是数学学习中一个十分重要的环节，实践是对理论知识的延伸与扩展。培养学生的实践能力可以很好地提高学生的创新能力与创新精神，学生通过实践操作，在生活中发现现象，并进行调查研究，通过实践的过程，可以养成学生自主思考的好习惯，同时拥有了获得成就之后的幸福感。例如，在“球的反弹高度”一课中就可以充分体验实践对于学生数学能力培养的重要性，学生在生活中经常可以看见球，但是却很少思考球反弹的情况是否相同。根据这个问题，学生可以在生活中进行实践提出一些问题，例如什么条件下球反弹的更高一些？什么情况下球反弹高度更低一些？提出这些问题后通过实践分析出球的反弹高度与哪些因素有关。通过与生活中的实际相连，重视学生实践能力的培养，也是将Steam理念贯彻于小学数学项目化中的教学研究。

    3.提高学生的动手操作能力，加强团队协作能力

    培养学生的动手操作能力，激发学生的创造力，也是Steam教育理念下的基本要求。培养学生动手动脑的能力，在实践过程中不断创新，基于创新意识，并结合动手实践，可以更好地激发学生的潜能。同时，在课程内也要注重学生的团队协作能力，在小组合作探究模式的过程中，提高学生的合作意识，教师应该在小组学习中积极引导学生与同伴进行合作，在自主探索的过程中学会积极与同伴交流意见和建议，通过一些实践活动，让学生在团队的合作中感受到数学的乐趣。像在“蒜叶的生长”一课中需制作折现统计图，就可以通过合作，共同发现蒜叶生长的习性。在球的反弹高度中，小组成员就可以明确自身分工，有测量员、扔球员、观察员和记录员，通过对球的反弹高度的记录，加强学生的参与度，通过汇报交流共同得出结论。学生通过参与实践，可以加强自身的动手操作能力，在小组合作学习中可以加强团队的协作能力，通过伙伴之间共同合作，得出结论，这些方式都是提高实践能力，贯彻Steam理念的学习过程。

    四、结语

    综上所述，Steam理念下进行小学数学项目化的教学研究，主要还是通过不同学科的整合，将数学科目中的综合实践活动作为学生的教学延伸和拓展。Steam理念可以更好地开阔学生的视野，加强学生的动手操作能力，同时注重小组合作的重要性，让小学数学的学习可以更加地贴近生活，激发学生的创造能力。Steam教学理念帮助学生创造了一个开放式的课堂，让学生可以在课堂内感受到多元化的知识，构建一个多元化的数学教学体系，培养学生独立思考的能力，从而不断提高学生的综合素养。

    参考文献：

    [1]曾召文.STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J]中小学信息技术教育，2017（10）：68-71

    [2]袁磊，王健博乐.基于学科课程重构的小学STEAM课程设计[J]现代远距离教育，2019（02）：25-32

    [3]庄治新，陈雪飞.基于核心概念的数学项目化学习设计[J]教学与管理，2019（32）：43-45