《化工健康、安全与环境（HSE）》课程思政教学探索与研究

    杜春安 王志朴 张海兵

    

    

    摘? 要：化工健康、安全与环境（HSE）是一门集理论性与实践性为一体的化工专业课程，文章结合课程的教学内容与目标，对课程思政进行了探索与实践，旨在提高学生的安全、环保意识，增强爱国、敬业、奉献精神，提升安全素养与技能，深化法律、法规、标准意识。通过课程思政，培养高素质复合型人才。

    关键词：《化工健康、安全与环境》;课程思政;教学改革

    中图分类号：G641? ? ? ?文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：2096-000X（2021）11-0181-04

    Abstract： Chemical Health， Safety and Environment（HSE） is a professional course integrating theory and practice for chemical engineering specialty. According to the goal and content of the course， the ideological and political education of the course was developed. It aims to improve the students' awareness of chemical safety and environmental protection， improve the spirit of patriotism and dedication， enhance the professional qualities， and deepen the awareness of laws， regulations and standards. Through the course of ideological and political education， the training of high level and compound talents is speeded.

    Keywords： "Chemical Health， Safety and Environment（HSE）"; ideological and political education in courses; teaching reform

    2016年12月7日，習近平总书记在北京召开的全国高校思想政治工作会议中指示：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]习近平总书记的这一重要指示加快推进了各高校由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革。2017年6月22日，教育部在复旦大学召开高校思想政治理论课教学质量年上海调研片会暨高校“课程思政”现场推进会，此次推进会提出的所有课都上出“思政味”，所有任课教师都挑起“思政担”，探索构建全员、全课程的大思政教育体系的理念，拉开了各地高校推广“课程思政”的大幕。因此，挖掘和探索专业理论课程与思政教育的融合，推动“课程思政”显得尤为重要[2-3]。

    2016年，国家安监总局、教育部联合要求，在全国相关高校和专科学校将化工安全生产课程设为必修课。因此校区在成立之初，结合时代发展需要、西部地区人才需求及校区高层次、应用型人才的培养目标，将《化工健康、安全与环境（HSE）》设立为化工专业的专业课程。该课程囊括化工安全、职业卫生、生态环境保护等内容，思政教育切入点多;同时，校区针对西部地区育人特点，提出化工专业门门课有思政的方案，因此，对该课程进行了课程思政探索。

    一、课程思政的可行性

    （一）课程简介

    《化工健康、安全与环境（HSE）》是一门讲述化工过程安全、环保、职业卫生的基本原理和应用的化工专业课程，旨在使学生掌握事故致因理论等安全基础知识，掌握燃烧、爆炸的基本原理及防火防爆的主要技术措施及原理，掌握压力容器失效相关理论，了解化工过程设备安全生产的主要技术措施及原理，掌握化工废水、废气、固废的来源、特点及治理措施，掌握常见的危险有害因素辨识方法及重大危险源识别方法，了解常见的危险性分析方法和安全评价技术。从而为以后安全生产提供良好的理论基础和安全素养。

    （二）课程思政的可行性

    该课程结合化工安全生产、职业健康与化工环保相关政策，主要内容有化工生产特点、事故致因理论、危险化学品安全知识、化工生产与职业健康安全、防火防爆的技术措施、化工设备安全设计与技术、危险性分析方法和安全评价等。课程中穿插着众多事故案例教学，如安全生产事故、职业健康事故、环境危害事件等，这其中可以挖掘诸多思政教育元素，如爱国主义教育、奉献精神、责任担当、安全环保意识、法律法规素质等。表1所示为课程教学内容及思政融合设计。

    在进行危险辨识与安全评价时秉承科学严谨的工作态度，恪守职业道德，保持职业操守。

    （三）课程思政的目标

    化工HSE课程思政的目标是通过课程思政建设，将思政有机融入课堂教学。“用好课堂教学这个主渠道”，以“课程思政”为引领，将潜移默化的专业课隐性思政与思想政治理论课的显性思政相结合，构建包涵专业课程与思政课程的协同育人的教育模式。单纯的思政课程抽象难懂，但结合专业课的思政知识则变得通俗易懂。二者相互结合，达到同向同行，形成协同效应，真正做到让立德树人“润物无声”。[5]

    二、课程思政教育点

    在进行专业理论知识点讲授的基础上，探究课程富含的思政教育点，概括为以下几点。

    （一）爱国、敬业教育

    爱国主义教育是思政教学的重要内容[4]，而敬业是爱国在具体工作中的体现。爱国、敬业教育也是化工HSE课程思政教育的主线。从绪论中化学工业的发展史、化工安全理论的发展史及安全技术、职业防护技术、环保技术的每一次进步，都是几代从业者在爱国精神的激励下，在本职岗位敬业奉献的成果。如为了摘掉“贫油国”帽子，以“铁人”王进喜为代表的老一代石油人以“为国争光、为民族争气”的爱国主义情感，以“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的敬业精神，完成了国外石油专家认为不可能完成的事情;近代化学工业的奠基人之一侯德榜怀着强烈爱国情怀，离美回国，在技术匮乏、物资短缺条件下，艰苦探索，最终研制出优质纯碱生产工艺，打破了洋碱的垄断[6]。通过贯穿全课程的爱国敬业教育，使同学们在将来都能用敬业精神体现爱国之情。

    （二）感恩教育

    “羊羔跪乳”“乌鸦反哺”“滴水之恩，涌泉相报”，中华民族自古便有感恩传统。在HSE课程中，进行事故案例分析时，利用每次事故中最美逆行者进行感恩教育，如8.12天津港滨海区爆炸事故中，消防官兵挺身而出，用实际行动践行“中国脊梁”精神，他们也是父母的儿子、孩子的父亲，但危难之际，义无反顾前行;在讲解职业健康防护时，中国受职业病危害的人数达数亿，很多同学的父母为了给子女创造更好的条件，宁愿从事工作条件差但收入高的职业。通过感恩教育，引导学生努力学习科学文化知识，用科学的理论武装头脑，运用专业知识成为各行各业的优秀人才，把自己的真才实学同报效国家的志向结合起来，用所学知识回报父母、回报社会、回报国家。

    （三）安全环保意识教育

    教育部、国家安监总局在关于加强化工安全人才培养工作的指导意见指出要培养安全意识强、具备一定安全生产知识和能力的高素质劳动者和各级专业技术后备人才。安全、环保意识是实现安全生产的前提。在事故致因理论、防火防爆、压力容器安全等章节，通过事故案例分析，以事故造成的后果启迪学生的安全意识，摒除“侥幸心理”“省能心理”等，使安全意識植入心间，在以后的科研或工作过程中都能时时刻刻处处想着安全。在环境保护章节，结合“绿水青山”可持续发展理念，通过穿插介绍工业发展史上具有代表性的污染事件，以及污染事件给后代造成的伤害，使学生认识到环境污染的危害性，进而讲解我国近些年在环保方面的成功做法，在“碧水蓝天”保卫战中取得的成效，使学生意识到生态环境保护是功在当代、利在千秋的伟大事业，在以后的工作中都能严守绿色环保发展理念。

    （四）安全素养教育

    要实现安全，不仅要有安全意识，还要具备一定的安全知识和安全技能，面对突发事故，具备做出正确的响应。这就需要学生掌握化工安全生产特点、主要风险危害因素、主要安全操作原理与基本技能，具备一定的化工生产风险识别能力、事故预防和处理能力。然而目前，工艺与安全结合不够紧密，管安全的工艺不熟，懂工艺的安全技能欠缺。课程中通过灭火器、正压式空气呼吸器、劳动防护用品等的正确使用、心肺复苏急救技术练习等使学生掌握基本防护措施;通过安全隐患分析、安全风险评价等讲解，提高学生查找分析安全隐患的职业素养。使学生具备一定的风险识别、事故预防和处理等安全素养。引导学生思考职业道德、职业信念、职业知识技能、职业行为习惯与核心价值观的关联，知晓具备一定的职业素养在以后职业生涯中的重要性，认可个人的职业素养与个人的核心价值观息息相关，为学生主动提高综合素质能力奠定思想政治基础。

    （五）奉献精神教育

    奉献精神是一种高贵品质。在安全防护技术、职业健康防护措施及环境保护技术等章节，融入行业工作者在本职岗位上为技术进步所付出的艰辛，所体现出的无私奉献精神。如以克拉玛依石化公司技术人员，经过技术攻关利用环烷基原油生产清洁航天煤油，是中国唯一生产航天煤油的企业，生产的航煤用作运载火箭燃料，为我国国防、航天等事业助力。成就的取得是研究人员扎根西部、艰苦创新、无私奉献的结果。又如西部石油大开发、西部生态环境的改善也是无数人远离家乡，投入到西部开发建设中，在西部大美土地上奉献青春的结果。以此激励学生要有奉献精神，学好知识，增强本领，到祖国最需要的地方去，胸怀大局，无私奉献，为祖国西部大开发贡献青春与能量。

    （六）法律意识教育

    为实现安全生产、绿色生产，国家、企业制定了一系列法律、法规与标准。课程中讲解HSE体系的建立与发展，企业HSE（部分企业已升级为HSSE）体系的内容、目标与做法，使学生理解体系在企业安全生产中的作用。通过事故案例分析中事故间接原因分析，结合导致事故发生的违法行为、违背相关标准的原因，使学生理解法律、法规、标准的重要性。在职业卫生部分，举例张海超“开胸验肺”等事件，使学生理解职业病防治法等法律、法规在保护从业者方面的作用。在环境保护部分，通过部分企业非法排放导致污染的事件，使学生理解企业保证安全的同时，生产过程产生的废水、废气、废渣等都必须经处理达标后，达标排放，违规排放将受法律严惩。结合法律法规教育，强化学生法律意识，提高法律、法规素质[7]。

    三、课程思政的实施与成效

    （一）课程思政实施方法探讨

    1. 课程授课教师思政育人意识与能力提升

    专业课教师大多没有思政教育背景，对思政教育的认识也不尽相同。但专业课教师不仅是知识的传授者，也是思政教育的中坚力量，此外，教师的言谈举止对学生有隐形渗透作用。因此，为回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个问题，课程教师通过思想政治素养学习、教学方法研讨、课程思政示范引领等多途径，从思政育人意识、思政育人能力、思政育人方法等方面进行了自身能力强化。

    2. 化工事故案例教学的纽带作用

    案例教学对于理论课教学和课程思政都是有效的方法。在本课程中通过案例教学，既可以将课程的理论知识点进行有效的串联，又可以为课程思政提供一个直观的媒介。以3.21江苏响水天嘉宜化工有限公司特别重大爆炸事故为例，阐述以事故案例为桥梁，将课程思政有机寓于课程教学过程的具体做法，见图1。

    3. 为晦涩的理论“之汤”调出“思政味”

    课程思政不是简单的课程+思政，而应是1+1大于2的关系。思政寓于专业课堂，要讲求方式、方法，将爱国情怀、价值观教育等“空洞”的概念，以具体的表达形式融于课程，既加深学生对专业知识的认识，提升专业技能，又使学生品到思想大餐，强化思想道德教育。如在讲解爆炸极限理论时，混合气体中可燃气体含量低于爆炸下限或高于爆炸上限，均不会发生燃爆现象，但当含量发生波动，一旦处于爆炸下限与上限之间，遇点火源就会发生燃爆。以此教育学生在工作中要恪守职业道德，守住底线，一旦触犯职业道德红线，就可能引发“连锁反应”。通过思政与课程的融合，强化学生法律、法规意识，提升职业道德。

    4. 小组讨论法避免“满堂灌”

    该课程自身就有诸多需要小组讨论的教学点，如危险与可操作性分析方法——HAZOP分析法、事故原因探析、安全应急预案推演等。这为思政的融入提供了条件。以HAZOP分析为例，给定学生一个化学反应器，组成分析小组，让学生以关键词和工艺参数组合形成偏离，进而分析可能出现的偏离、偏离可能导致的后果，并结合课程所学安全、环保防护技术提出安全措施建议。通过该过程，强化了学生安全素养和职业技能，加深了对安全、环保、绿色生产理念的理解;同时，分组讨论，增强了学生之间互相协作能力，使学生认识到科技高速发展的今天，科学难题往往需要不同学科、不同背景的人员之间通力合作解决。

    （二）课程思政成效

    《化工健康、安全与环境（HSE）》课程思政是校区化工专业门门课思政的组成元素，实施以来初见成效。主要表现在：1. 通过问卷调查、学生访谈等形式，了解到的学生对该课程思政的反馈是积极的。2. 安全环保意识、法规标准意识已初步形成，学生在后续的炼厂实习及实验室实验过程中，在进行某项操作或开展某项研究前，都能进行隐患分析与安全评价;在进行工艺设计及装置设计时，严守法规标准要求。3. 爱国、奉献教育深入学生心底，2020届校区第一届毕业生中近三分之一主动请愿留在西部，扎根西部，为祖国西部建设奉献青春，充分体现了他们爱国情怀与奉献精神，习总书记在给他们的回信中充分肯定了学生做出的这个人生选择。

    四、结束语

    课程思政不同于“心灵鸡汤”，而是要把思政教育有机融入、寓于课堂教学，把“立德树人”理念融为教学的根本任务，达到“润物无声”，实现“三全育人”。化工健康、安全与环境（HSE）是化工相关专业的一门必修课，集理论性和实践性为一体，在教学过程要强化安全、环保意识教育，强调法律、法规体系的约束作用，深化标准、规范的保护作用。可挖掘的思政教育點较多，本文仅阐述了作者一点探索性做法，在课程思政的教育改革与实践中，还需不断探索思政与课程之间的契合点，完善思政融入方式，为学生提供全方位思政滋养。

    参考文献：

    [1]毕昌萍，刘家蕾.新时代高校思政课加强大学生幸福观教育的路径探析[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2020，44

    （05）：559-565.

    [2]谭燕瑜，唐凡茗，赵志恒.课程思政视角下大学生社会主义核心价值观培育的创新机制与方法研究[J].教育教学论坛，

    2020（26）：67-69.

    [3]王佳.用中国传统文化加强大学生思政教育的实现路径研究[J].教育现代化，2020，7（48）：170-172.

    [4]刘涛.爱国主义传统融入高校思政课教学路径探析[J].教育教学论坛，2020（17）：45-46.

    [5]于鲁汕，王平，黄昊飞，等.化工专业“课程思政”教学融合的实践探索——在专业课教学中的政治思想与工程伦理教育[J].高教学刊，2020（21）：189-193.

    [6]郭丽，周志强，陈立钢，等.化工安全与环保“课程思政”教学改革实践[J].化工高等教育，2019，36（04）：31-34+89.

    [7]俞彩东，安勇华.化工企业法律风险防控研究[J].榆林学院学报，2015，25（03）：51-54.