基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学研究
卢东华
关键词：课程思政;中国元素创意设计;教学
2020年6月1日，教育部印发了关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，对课程中关于思政元素的建设提出了具体的战略举措与目标要求。《纲要》中提出，结合专业特色推进课程思政建设，根据不同学科专业特点和育人目标，明确文史哲类、艺术类等七类专业课程思政建设的主要内容[1]。《中国元素创意设计》课程作为平面设计专业必修的重要专业课程，需要教师在教学过程中准确提炼“课程思政”元素，明确创作主题方向，引导学生关注中华优秀传统文化，弘扬民族精神，“润物细无声”地达到思想政治教育的目的，发挥专业课程的思想政治教育功能[2]。
1 课程思政理念概述
课程思政将各类课程与思想政治理论课形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，坚决拥护中国共产党的领导，坚定不移地走中国特色社会主义道路，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信以及高远的理想目标，以“知识传授与价值引领”相结合的原则为基础[3]，使学生达到专业技能与思想政治的“双赢式”提升。
2《中国元素创意设计》课程概述
《中国元素创意设计》是平面设计专业中的专业核心课程，是专业教学计划中的一个重要教学环节。该课程的开设，既结合了平面设计专业的特点，同时又注入了优秀的中华传统文化主题和项目任务，以专业理论知识为核心，融入思政元素， 提升学生的德育素质。
此外，该课程建立在“三维四创”人才培养背景下，遵循知识目标、能力目标和素质目标（如图1）三大目标，采用“主题+ 项目”式教学法、线上线下混合式教学模式，加强学生对专业知识理论与创作实践的理解，培养学生成为有思想、有能力的应用型技术人才[4]。
3 基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学意义
《中国元素创意设计》课程采用项目引领、任务驱动的教学方法，在知识目标、能力目标和素质目标以及中国传统文化主题设计的基础上，强调文化基因在教育中的重要性，将“课程思政”与专业知识无缝对接。因此，基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学，教师将利用多种教学方法把思政元素全方位地贯穿在整个课程中，精心设计教学内容，使思政元素“隐身”到课程所授的专业知识、软件操作、项目练习等多个环节中。通过课程的教学设计，培养学生对于传统图形设计的正向构思能力;熟悉项目开发的流程，培养学生的人文情怀和民族精神。
4 基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学思路
4.1 坚持理论性与实践性相统一的教学目标
在教学内容上选择了典型的中国文化传统元素进行项目化设计，坚持理论性与实践性相统一，遵循学生不同阶段的认知规律。教师将课程分为四个阶段，查阅资料、元素提炼、深化设计和主题竞赛创作（如图2），在设计应用阶段，鼓励学生精益求精、锲而不舍地反复修改设计作品，培养学生的工匠精神与求真务实的态度。主题竞赛创作阶段，杜绝剽窃，培养学生的原创意识。
4.2 坚持价值性和知识性相统一的思政元素挖掘
基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学要坚持价值性和知识性相统一，从理论讲授、案例解析、创作实操三个方面展开，将社会主义核心价值贯穿始终，明确知识是载体、价值是目的，要寓价值观引导于知识传授之中。主要有以下几点：（1）社会主义核心价值观;（2） 中国优秀传统文化元素，如具有文化内涵的图形纹样; （3） 个人和职业素养，如工匠精神、求真务实、精益求精等。
4.3 坚持主导性和主体性相统一的教学实操
基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学要坚持主导性和主体性相统一，把传授知识、培养能力和提高素质合为一体。将教学内容集合为“线上资源”“拓展资源”“主题资料搜集”“项目分组”“设计应用”等几个部分，教师充分利用线上课程资源引导学生挖掘中国传统文化元素，以设计创新为起点调动学生的主观能动性[5]。
5 基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学方法
在设计教学内容与设计案例时，坚持以学生为主体、目标为导向，力求思政元素以更为自然与灵活的方式贯穿于教学之中，将思政之盐融入课程之汤，以此达到理想的教学效果。
5.1 在理论教学中融入中国传统文化
基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学使学生熟悉典型传统纹样的形态、组合方式及其地域性、时代性、形式载体，从而正确认识中国传统文化，增强文化自信和文化认同。在此基础上，教师要引导学生自主搜集優秀设计案例，并进行分析、讲解，使学生了解设计作品背后所蕴含的文化内涵。
5.2 在实践教学中培养学生工匠精神
要使学生了解中国传统文化元素的特征，熟练掌握元素再设计方法，提高学生的实操能力。培养学生在设计中应具备的精益求精的态度和锲而不舍的精神，在实践过程中检验学生对中国传统文化元素的理解程度。如果学生在使用软件描绘图形的过程中，应引导学生要耐下心来对图形的形态、线条、色彩等设计要素反复琢磨，不断地对形态进行修改和调整。
5.3 在教学中培养学生团队合作意识
以小组的形式进行设计（4～ 5人），推选组长分工作业。在分组协作完成作业的过程中，培养学生的团队协作和与人沟通的能力。
5.4 在教学中培养学生的原创意识
以真实赛事为主，采用“实题实做”或“实题虚做”的方式，如“纹藏国际纹样设计大赛”“故宫文化创意产品开发”等，培养学生的人文情怀和民族精神。使学生能够根据赛事命题了解整个设计流程，即前期的资料搜集、查找、归纳、整理—元素提炼—深化设计—整合规范化呈现。通过本课程的学习，使学生掌握对中国传统文化元素的创意设计方法。同时，在创作过程中，培养学生的原创意识（如图3）。
6 结语
基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学是以中国传统文化为基石，引导学生学习如传统器物、建筑、家具、服饰上出现的各类题材图形元素，了解传统文化基因和价值范式，使专业知识和思政教育达到新的融合;通过主题研究和深化设计，将学生对传统造物文化的理解转化到设计作品当中，培养学生对中国元素再设计及拓展运用的专业能力。基于课程思政理念的《中国元素创意设计》课程教学将进一步按照教育部和学校的文件精神把课程思政做好做精，润物无声地融入学生的心田。
