细节点染：打通学生作文不“精”之道
李丰华
[摘要]习作中的细节描写“虽是微末技艺，却是顶上功夫”。就学生在作文中出现的细节描写不“精”的问题，教师可从充分利用教材，积极拓展积累，打磨写作技巧三方面进行指导，以使学生切实将细节描写落到实处。
[关键词]细节描写;阅读感悟;观察积累;锤炼雕琢
[中图分类号]
G623.2
[文献标识码] A
[文章编号] 1007-9068（ 2020）22-0081-02
一线教师都有这样的体会，每每读到学生作文中精彩的细节描写之处，总会圈圈画画，做些批注点评。但是在具体的作文教学过程中，我们发现学生们的作文，还是有相当一部分虽然在选材立意上没有问题，但是在细节描写上语言干瘪，内容枯燥，亮点不多。究其原因，不外乎作文中的细节处“点染”不到位，写得不够精致。因此，指导学生将作文细节描写落到实处，是所有小学语文教师在作文教学过程中面临的最重要的工作。
一、充分利用教材，引导学生品悟细节描写之精妙
人选教材的文章都是经过精挑细选的，特别是统编版的小语教材里收录的文章，更是具有习作训练的专项单元，这些文章的选取，都是为指导学生作文服务的。在教学过程中，大多数教师都会注重阅读，注重读写结合，要求学生模仿这些文章来写作文，或者利用教材中的文本凭空想象写作文，而忽视了指导学生精读文本中的细节描写部分。其实，学习教材做到读写结合，以读促写，将文本中的细节段落作为范例来指导学生写作，才是教师需要去关注的点。引导学生欣赏这些既优美又精彩的段落，品悟这些精彩片段和其中的细节描写，那学生在习作中必然不会出现无话可写的情况。
如统编教材六上16课《盼》这篇课文，就用了细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。作者捕捉了环境描写，人物的语言、动作、神态、心理等细节描写让人印象深刻。在教学时，这些细节描写决不能轻易放过，要引导学生重点品悟，并从文本学习中引申到写作实际操作中。让学生懂得，这些细节描写能够使你笔下的人物形象更加鲜明，使文章更具有感染力。
二、积极拓展积累，丰富厚实学生细节描写之资本
教育家叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话，深刻地告诉我们作文与生活的关系之密切。任何脱离生活的作文都是虚假的、空洞的，没有生命的。而教材中的文本又是生活范例的典型再现，为学生的积累更是提供了最直接的源泉。
（一）摘录教材片断，积累习作素材
教材上的文本都是经过精挑细选的，文质兼美，里面的妙语佳句，精彩段落数不胜数。教学过程中，在让学生学习文本的同时，更要要求学生把文本中那些精彩语句，生动描写有选择地、精准地摘录下来，并反复地读，吃透，内化为自己的语言积累，为之后的写作提供更多的素材支撑。对于有的精彩段落，还可以布置背诵，这样有利于培养语感，形成对文字，对文学的敏感性，以后动笔就会不由自主地流露。
要注意的是，不是每一位学生都喜欢按照教师的要求去积累好词好句，他们会反感，毕竟你增加了他们的课外作业负担。所以教师要从本质上让学生喜欢上积累好词佳句，就要培养他们的积累兴趣。教师不妨集中出示一些精彩的好词佳句，让学生品读，在读中感悟，融入其中，接下来再去摘录积累，这样也算是给学生一个直观的借鉴。
（二）捕捉生活场景，积累习作素材
生活是积累写作素材的大舞台，作为教师要着力去引导学生用心去观察，用心去体验日常生活中的那些普普通通、平平淡淡的小事。让学生明白：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”尤其是那一处小景、一件小事、一点变化、一个秘密，只要触动你的心灵，让你有感触的，都是作文的好材料，小喜小悲也值得抒写。所以，我们可以要求学生准备好观察笔记本，把每天中那些好玩的，真实的，独特的，新鲜的感受简单地记录下来。这样日积月累，学生就会有取之不尽、用之不竭的写作素材了。
教师还可以有计划、有目的地组织学生说说一天中的所见、所闻、所想。注意训练学生把话说得明白，说得有条理，说得规范。说话的内容也要逐步从简单的到具体的，从平淡的到生动的。特别是学校的生活，更是五彩缤纷，各种各样的活动既丰富了学生的学习生活，也陶冶了学生的情操，可以说更加直接地为学生写作提供了写作素材，所以更不能轻易放过。
三、打磨写作技巧，强化学生细节描写之本领
积累的终极目标就是要让学生在写作时有话可说，将积累的这些素材，轻松自然地运用于习作中。特别是习作过程中的细节描写，教师还是需要指导学生通过必要的写作技巧才能表现出来。而这样的写作技巧，又必须要经过专项的强化训练才能熟练地掌握。
（一）锤炼词语，雕琢细节
例文赏析：
李老师站在三分线外，单手运球，双脚不停地小范围移动着，在调整最佳角度和姿势，佯装投射。这时，防守球员迅速扑上来。只见，李老师弯着腰，左右手不停地拍着球。球，一下在前，一下在后，一下在左，一下在右，完全让防守人摸不着。突然他一个箭步向右变向，摆脱了防守人，来到一片空阔地。此刻，他用右手托住球的底部，左手扶住球的侧面，双腿弯曲，两眼紧紧盯着篮筐，然后轻轻一跳，手臂快速向上一举，同時手腕一抖，整个动作流畅自然，一气呵成。球也在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚落进篮筐……
从例文中，我们可以看出，小作者在描写老师运球投篮的细节描写的时候，他所选用的动词，一定是建立在对老师，对这个过程进行了细致人微的观察的基础上的。小作者抓住“扑”“弯”“拍”“摆脱”“拖住”“扶住”“弯曲”“紧盯”“举”“抖”等一系列动词，把老师运球摆脱防守，再起跳投篮这个过程刻画得细致人微，读着文字就画面感十足，这就是一篇文章细节描写的神奇之处。因此，教师要在引导学生细致观察的基础上，指导学生学会锤炼词语，精推细敲，精雕细琢，文字才会变得更贴切，更生动，才能真正吸引读者。
（二）放慢镜头，刻画细节
在生活中，很多事情的发生是在一瞬间或者较短的时间内完成的。因为时间较短，很多时候我们都没能来得及去细致地观察就结束了。这个时候就要教给学生，有意将时间“暂停”，或者“放慢镜头”。
（例文細化前）：
黄一飞发球了，他快速地把球向我发了过来。我赶紧用板一推，没想到是个旋转球，球一碰我的板，出界了！
（例文细化后）：
黄一飞左手拿球，右手握拍，眼睛紧紧地注视着我。我也毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，心想：“发球吧！”只见，他把球往空中轻轻一抛，然后挥拍击打。只听“咣当”一声，那球便迅速地向我这边跳了过来。我赶紧拿拍，用力一挡。谁知这居然是个旋转球，一接触我的球拍，立即变了方向，向球桌的边角跑去。“糟糕！”我不由得大喊一声，没想到，我居然“吃”了对方的发球，真是失败啊！
打乒乓球，你推我挡，是一个很快的过程。在观看的时候，没有那么多的时间给人细致人微的观察。如果我们将时间有意识地“暂停”一下，放慢镜头，将大动作分解成若干个小动作，这个细节就会被刻画得非常生动形象，读起来也是画面感十足！
（三）巧用修辞，凸显细节
叶圣陶说：“用一个比喻，要能比不用比喻更鲜明、更生动、更能打动读者。”修辞手法在表达上可以使语言形象化，可以把人或事物描写得更为具体、形象、可感。在作文时巧用比喻往往能收到事半功倍的效果。
（例文细化前）：
一场大雨将要下起来了，先是天空变暗了，风大了，接着雨下下来了……
（例文细化后）：
天，在不知不觉之间变得暗起来了，犹如被蒙上了一层黑纱，看样子一场雨是跑不掉了。刚一出门就被一阵风顶得张不开嘴，睁不开眼。一些厂房的彩钢顶都被吹得呼啦呼啦的响，那些塑钢顶仿佛一瞬间就可以被大风带走，看起来都十分的吓人。不一会儿，小雨点就像一个淘气的娃娃，学着汽车的喇叭声滴滴答答像是在开狂欢会。紧接着，豆粒般的雨点从天而降，打到脸上的滋味可不好受，就像一块小石头扔到脸上一样，很疼。你瞧，雨点儿落在房顶上，落在地面上，调皮地溅起了一朵朵水花，也十分吸引人的眼球
（四）变换角度，丰富细节
写作时选取的角度不同，所反映的事物的情状境界亦随之不同。不同的角度，就会有不同的内容，主题体现。
（例文细化前）：
我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，目不转睛地看着我。
（例文细化后）：
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床前，她就这样静静地站着，默不作声，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！在妈妈眼神的注视下，我好像变成了小草，享受到了春光的呵护;我好像又变成了鱼儿，感受到了水的甘甜……这时，妈妈的目光滑到了我露出被窝的手上，她伸出手，轻轻地抚摸了一下，可又马上收了回去，怕惊醒了自己的宝贝。
如果说主题是作文的灵魂，那细节就是作文的眼睛，一篇好的作文除了要有明确的主题，还要有恰到好处的细节描写。细节描写，可以让人物有血肉，形象更加生动鲜明，可以使情节明朗化，向高潮推波助澜，使作品更有感染力。每一篇文章的细节描写都是经过作者精心的设置和安排，不能随意取代。因此，指导学生写好作文细节，写“精”作文细节是教师在作文教学过程中永恒的主题。
（责编 韦淑红）
