语文教学中学困生的转化策略摭探

    童彩霞

    摘要：近些年，国家对教育改革力度逐渐加大，提出培养全方面发展的高素质人才。新课改也提出，要关注每一位学生，公平对待每一位学生，将提升全部学生的学习质量作为主要目标。初中生容易受到外界的影响，形成不正确的人生观价值观，而九年级即将面临中考，因此对学生的关注尤为重要。作为九年级语文教师，在提升学生成绩的同时也要引导学生形成正确的人生观、价值观，有助于学生的全面发展。在学校中，学困生是很常见的存在，为了保证学校的教学质量，保证每一个学生的全面成长，要加强对学困生的关注，帮助学困生在学习成绩和成长中都要有所进步。在九年级语文教学中，要帮助学困生树立自信心，端正学习态度，激发学习兴趣，加强指导，不断地激励学困生学习，使学困生逐渐提升自我，改变自我。

    关键词：九年级语文;学困生;转化策略

    中图分类号：G633.3 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0119

    新课程教学理念的提出和实施，对教育部门提出了新的挑战，要求要关注每一位学生的发展，将学生放在学习的主体位置，在提升学生学习成绩的同时也要关注学生的学习状态和学习情绪，促进学生的全面发展。在九年级语文教学中，一些学生的学习能力较低、知识基础较为薄弱，导致成绩不太理想，这是由于学生之间存在的个体差异造成的。每个班级中都会有学困生，这类学生往往是因为在一开始没有跟上学习进度，造成学习成绩下降，最终不愿意学习、失去对学习的兴趣造成的。针对这类学生，教师要加强对他们的关注，做好对学生的心理疏导，帮助他们重新树立对学习的信心，积极引导他们端正学习态度，帮助提升学习成绩，做到在学习和生活上的双重转化，实现自我的突破和进步。笔者认为，从以下几方面努力，会达到事半功倍的效果。

    一、树立信心，端正态度

    根据调查显示，多数学困生都存在着自卑心理，在课堂中存在感较低，不敢表达自己的意见，认为自己低人一等。而且在班级中，有些学困生也会受到同学的歧视，导致自卑心理更加严重，不愿意与别人沟通交流，缺乏有效的心理疏导，最终导致学困生的自尊心受到一定的伤害，更加不愿意学习、不愿意交流。

    在实际教学中，如果对学困生的这种现象放任不管，就会导致学生失去对学习的兴趣，将自己封闭起来不与人交流，最终学习成绩越来越下降，越来越自卑。这种情况会影响到学生的健康成长及以后的发展，因此家长和教师要加强对学生的关注力度，帮助学生进行转变。在九年级语文教学过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，加强对学困生的关注力度，满足学困生的需求，让学生感觉到自己被重视，感觉到周围的关怀。对学困生要有足够的耐心和细心，引导其与人交流沟通，说出自己的真实想法，同时要挖掘学困生的优点，引导其发挥自己的特长，帮助其建立起学习上的自信心。例如，在班级学习中，可以安排学困生做课代表、小组长等，建立起学困生的学习责任感，提高学习积极性，端正学习态度，帮助学困生逐渐融入班级中。

    二、激发兴趣，强化指导

    在当前的教学模式中，要将培养学生的学习兴趣作为主要目标，不能只注重學生的学习成绩。因此，在九年级语文课堂教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生自主学习，使学生在轻松的状态下进行学习，不要将学习作为一种任务去完成它。

    学困生由于自身的心理特点，会对学习有一种消极心理，对学习提不起兴趣，缺乏学习积极性。身为教师，首先要积极改正学生的这种心理，消除学生的负面情绪，引导学生建立正确的学习态度。因此，在教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，并认识到语文学习的重要性。在实际教学中，教师可以将一些与教学内容有关的有趣的故事、奇闻等引入到课堂中，引起学生对课堂学习的关注，提高学生的学习兴趣，使学生逐渐融入到课堂学习中。其次，要让学生认识到语文的重要性，感受到语文学科的魅力，加强对语文学习的重视。通过激发学困生对语文的学习兴趣，可以使学困生主动融入到学习中，增强学生的学习自信心，使学困生的学习态度得到转变，从而提高学习效率。

    三、不断激励，持之以恒

    学困生由于学习成绩的影响，导致缺乏学习自信心，学习能力也在逐渐下降。针对这种情况，教师要对学困生做出正确的引导，帮助学生树立正确的学习态度，提高学生对自身的认知度，并不断地激励学生。

    对学困生的转化是一个长久的过程，仅靠几次交流、补课等只能起到短暂的效果，因此教师要坚持对学困生的引导，不能半途而废。在加强学困生的转化过程中，教师要做好充足的心理准备，并持之以恒地做好转化工作，帮助学困生完成转化。在实际教学过程中，教师要积极引导学困生参与到课堂教学中，鼓励学困生提出问题、回答问题等，并对其进行鼓励表扬，从而增强学困生的学习兴趣和学习自信心，使学困生在往后的课堂学习中能够更加积极地参与进来。通过这种方法，可以帮助学困生更好地融入课堂，逐渐增加学困生的学习能力及表达能力，帮助学困生掌握语文知识，提高语文学习效率，从而增强语文学习自信心。

    综上所述，帮助学困生进行转变是每一个教师的重要任务，也是一场持久战。要求教师在教学中要保持一颗包容之心，去帮助学困生树立学习自信心，让学困生不再自卑，并激发学困生的语文学习兴趣，同时加强对学困生的指导，提高语文学习效率，让学困生更好地融入班级中，提升自身的全面发展，为今后学困生的转化并融入社会奠定坚实的基础。

    参考文献：

    [1] 周佳燕.初三语文教学中学困生的转化策略摭探[J].成才之路，2018（34）.

    [2] 李建华.小学语文教学中“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2017（20）.

    [3] 马海丽，宋宏伟.谈小学语文教学中学困生转化的策略[J].中国校外教育，2016（28）.

    （作者单位：湖南省平江县第八中学 ? 414515）